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La economía y el emprendimiento en el contexto de la Agenda 2030.

 

El 20% de la población 
consume el 80% de los recursos 

y genera el 75% de la contaminación mundial

DESDE EL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA TENEMOS MUCHAS POSIBILIDADES DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS/AS EN UIN APRENDIZAJE  ECONÓMICO FINANCIERO IMPRESCINDIBLE PARA CONSEGJUIR LA AUTONOMÍA  EN UN ENTORNO GLOBAL COMPLEJO.

A los alumnos/as del Master Economía USAL LES PLANTEO UN RETO, Analizar los nuevos currículos y ver la Manera de potenciar las competencias clave poniendo como paraguas los OSD.



Así lo he hemo yo en los cursos pasados...

ACCIÓN Nº1. CRECIMIENTO SOSTENIBLE INCLUSIVO.



  • Acciones educativas en el IES Fray Luis de León. Hemos trabajado y seguimos trabajando el concepto de pobreza absoluta, relativa y el reparto de la renta y riqueza en nuestra comunidad.
APS "Pobreza, Comedor de los pobres"

  • Nuevos retos sobre este tema para 2024: CRECIMIENTO EN UN MUNDO CON RECURSOS ESCASOS. 

«Renunciar al progreso es socialmente inaceptable. El hombre se diferencia por su capacidad de progresar, innovar y desarrollar nuevas cosas», asegura Enrique Dans, profesor de Innovación en el IE Business School, respecto a las teorías decrecionistas. Lo tiene claro: la innovación tecnológica es el camino para encontrar respuestas a los desafíos sociales y medioambientales que apremian a las sociedades del siglo XXI.


ACCIÓN  Nº 2. CONSUMO Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLES.





Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

APS " Agendas solidarias" para niños del aula hospitalaria.
Fray es Circular. Objetivo: Agendas solidarias.

Nuevos retos sobre este tema para 2024: De las 3 RS A LAS 7 R´S DE LA ECONOMÍA CIRCULAR.


ACCIÓN Nº 3. TRABAJO DECENTE. 

Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Decálogo Trabajo decente.

Empleo y Digitalización con Enrique Dans.  "Trabajador aumentado"

El trabajo de una mujer Marketing Influencer.



Nuevos retos sobre este tema para 2024:

La idea es que esos jóvenes desarrollen trabajos que vayan desde la limpieza de espacios forestales, destinada a evitar los cada vez más frecuentes y virulentos incendios, hasta otros trabajos de limpieza y restauración de diversos ecosistemas, al tiempo que obtienen preparación, certificaciones y experiencia que les permitan posteriormente desarrollar trabajos en el sector privado como la construcción sostenible, los sistemas de aislamiento, la instalación de sistemas fotovoltaicos, bombas de calor o cargadores, y todo lo relacionado con el manejo de la electricidad.

  • Digitalización y conocimiento para sacar provecho a las herramientas digitales. Hablamos del trabajador aumentado.

La  Organización Mundial del Empleo. de Naciones Unidas,  predice que aunque parece poco probable que los algoritmos y la inteligencia artificial destruyan la gran mayoría de los trabajos, los trabajos de tipo administrativo serán los que estén más expuestos al riesgo.

Es importante tener en cuenta que por mucho que escuchemos acerca de los puestos de trabajo que se generan con la tecnología, hablamos de puestos muy diferentes: por cada ingeniero que se contrata para el desarrollo de algoritmia generativa, se quedan sin trabajo cientos o miles de trabajadores administrativos o de otros tipos al final de la cadena.

  • Capacitación para ser trabajador aumentado.

Se trata de un montón de detalles que abarcan desde cómo preguntar (prompt engineering, etc.) hasta cómo utlizarlo o cómo cerciorarnos acerca de su nivel de fiabilidad, entre otras muchas cosas. Pero sobre todo, implica que las compañías y los trabajadores entiendan lo que se debe y no se debe pedir a este tipo de herramientas.


ACCIÓN  Nº 4. CRECER SIN DEGRADAR EL MEDIO AMBIENTE. RESPETO A ECOSISTEMAS Y RRNN.

Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

💭PlasticoFobias.

Link Proyecto

Link al proceso de trabajo.

Exposición PLástico-Fobias


Nuevos retos sobre este tema para 2024: LEY DE RESTAURACIÓN DE LA NATURALEZA.

El proyecto de Ley de Restauración de la Naturaleza fue presentado por primera vez por la Comisión Europea en junio de 2022 como parte del Pacto Verde Europeo y la estrategia de biodiversidad 2030. Esta norma, que continúa ahora su tramitación legislativa en la UE, tiene como objetivo reparar el 80 % de los hábitats europeos en mal estado y devolver la naturaleza a todos los ecosistemas, desde los bosques y las tierras agrícolas hasta los ecosistemas marinos, de agua dulce y urbanos.

Esta legislación establece objetivos jurídicamente vinculantes en siete áreas específicas, como las tierras de cultivo, los polinizadores, los ríos de curso libre y los ecosistemas marinos. El enfoque se centra en mejorar y restablecer hábitats biodiversos a gran escala, así como repoblar las poblaciones de especies a través de mejoras y ampliación de sus entornos. Para el año 2030, se busca cubrir al menos el 20% de la superficie terrestre y marina de la UE con estas medidas. Además de abordar la biodiversidad, la ley también busca garantizar la seguridad alimentaria a largo plazo, considerando las amenazas del cambio climático.

La ley también describe objetivos como el aumento de la biodiversidad forestal, la preservación y expansión de espacios verdes urbanos, el fomento de la agricultura sostenible y la restauración de hábitats marinos y conectividad de ríos. Todo ello en línea con el marco global de biodiversidad de la COP 15.

Es relevante señalar que el proyecto de ley reconoce la importancia de no obstaculizar el desarrollo de nuevas infraestructuras de energías renovables, siempre que estas sean de interés público y no comprometan el objetivo de restauración. Además, no se exige la creación de nuevas áreas protegidas en la UE, lo que brinda flexibilidad en la implementación.



ACCIÓN Nº 5. DESPOBLACIÓN.


💭Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Investigación Científica:

Con publicación del paper en Aranzádi. 

Cover a la banda Salamantina 


Celebrando el día de Castilla y León.

 https://elblogdelablibliodelfrayluis.wordpress.com/2023/04/21/celebrando-villalar/


Nuevos retos sobre este tema para 2024:Contexto legal. PACTO RURAL.

Iniciativa enmarcada dentro la “Visión a Largo Plazo para las Zonas Rurales” de la Unión Europea (UE), la cual pretende establecer la hoja de ruta a seguir para la Europa Rural del 2040.

El Pacto Rural abarca a interlocutores locales, regionales, nacionales y de la UE que participarán en la consecución de los objetivos comunes de la visión y en fomentar la cohesión económica, social y territorial. Para ello, se valdrán de las redes rurales de cada Estado miembro como marco de contacto y de debate.

Punto de partidas: 

La elaboración de esta comunicación revela que los grandes déficits de las áreas rurales son:

  • El envejecimiento de su población
  • La escasez de infraestructuras
  • La precariedad laboral
  • El acceso limitado a los servicios
El gran activo con el que cuentan las poblaciones rurales es que son los grandes protagonistas de la transición ecológica y digital que ahora mismo mueve el mundo, y por la cual apuesta la UE para la próxima década como nuevo modelo de desarrollo.

El Plan de Acción Rural incluye:

Prestación de apoyo político a las áreas rurales a través de la PAC y de la política de cohesión.

La definición de 4 ámbitos de acción:

  1. Fortaleza: a través de la dotación de servicios. Aquí juega un papel fundamental la innovación.
  2. Conectividad: refuerzo de los sistemas de transportes y de la conectividad a internet.
  3. Resilienciasostenibilidad medioambiental, agraria y social (inclusión).
  4. Prosperidad: a través de la diversificación de las actividades económicas en las áreas rurales.




ACCIÓN Nº  6. EMPRENDIMIENTO Y TRABAJO DIGNO EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD.



💭Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Plan de negocio con retorno local/rural.
Plataforma emprendedor"Productos de la dehesa"

Nuevos retos sobre este tema para 2024: Índice GEM en España y en Castilla y León.















Acción formativa _ Máster de Secundaria (USAL)

COMENZAMOS CON UNAS IDEAS:

  1. La metodología de las materias de Economía en un contexto real (Pensamiento crítico e investigación).
  2. Las materias de economía las centramos en lo local y proponemos un modelo de trabajo DUA que permita que todos los alumnos/as alcancen los criterios planteados.


  • El contexto de la agenda 2030 es un contexto posible, pero ya demasiado complejo. El enfoque que debe basar en la lógica, en nuestra realidad regional y local. (lo podemos llamar agenda 2030 o de otra manera).


OS EXPLICO CÓMO LO HAGO YO.

Mi narrativa de este curso en 4º ESO se basa en centrar la materia en el análisis de la prosperidad. 

  1. Punto de partida. ¿Qué se entiende por prosperidad y cómo enfocarla desde la materia de 4º ESO?. ¿Cómo conseguir la prosperidad?--> AGENDA 2030 (Prosperidad material, prosperidad de género, prosperidad social).
  2. Elaboro con mimo los materiales de clase según la secuencia que marca la LOMLOE. La propuesta teórica y las actividades de entrenamiento. 
  3. Diseño un PIIECYL conectado con la nueva materia en la que todos los alumnos/as participen.
  4. Focalizo la materia en problemas locales con visión global: Pobreza, despoblación, biodiversidad, igualdad de género, trabajo digno. (Todas estas variables tienen correlación directa con la prosperidad).
  5. Nuestra metodología: aprender en clase para aplicar lo que aprendemos a un proyecto de investigación científica  que culmine en una iniciativa emprendedora real. Se trata de Metodologías basadas en el método científico, aprender haciendo, leyendo, observando, cotejando lo aprendido y contribuyendo.
  6. Realizamos un trabajo de aula y aplicamos DUA para la evaluación. Se  comienza trabajando los criterios de evaluación con unos contenidos claros y con un mapa de ruta para alcanzar un desempeño medio por toda la clase.

Una vez trabajada la base, lanzamos una  gran pregunta que abrirá nuestra  investigación

  • APROXIMACIÓN AL PROBLEMA. El concepto de bienestar social deseamos.

A)¿Qué entendemos por prosperidad o bienestar en nuestra sociedad?


B) Nuestro objetivo: Comprobar si nuestra sociedad se aproxima a un índice ideal de bienestar social.





  • INVESTIGAMOS EN EL AULA.

 A) La prosperidad en su triple vertiente:  Teorías de  Veblen, Maslow y Keynes.

B) ¿Qué entendían los economistas por prosperidad material?.
C) La falta de prosperidad material o pobreza material. Recibimos la visita de un experto que nos dejó clara la diferencia entre pobreza y pobreza AROPE.

D) La prosperidad de género.


Hemos estudiado a Amarthya Sen, quien dice que la prosperidad tiene una importante vertiente humanística y hace referencia a la capacidad del ser humano de decidir, de florecer y de desenvolverse de forma autónoma en la vida. Es decir, según Sen una sociedad es próspera si toda su gente, mujeres y hombres, tienen derecho a escoger si participan o no en la sociedad; y elegir en el trabajo sin ningún tipo de condicionante exterior que limite o que margine a una parte de la población. Esto tiene, por tanto, que ver con dos importantes aspectos: libertad y respeto y fortalecimiento de habilidades personales.


  • EXPERIMENTACIÓN_APS POBREZA
A) Entremos habilidades para contribuir. 
Nos preparamos para convivimos con personas pobres para entender sus realidades, el motivo de sus situaciones y las posibilidades futura.
  • Lectura colaborativa. La prosperidad y la felicidad vista por Álex Rovira 
(soft skills)










  • Entrenamos las habilidades blandas con dos expertos. Nos centramos en trabajar la comunicación y empatía. Crucial para la convivencia en el Comedor de los pobres.

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  • Experimentamos La falta de prosperidad material y Social. Convivimos con personas pobres y entregamos nuestros retornos solidarios: ropa de abrigo y mantelillos artísticos.

  • Transferimos lo que aprendemos con la comunidad educativa. en nuestro boletín de la biblioteca.


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