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viernes, 18 de septiembre de 2020

Extra, extra...aquí nuesto ToolKIT de Iniciativa emprendedora.

Por fin tengo un rato para sentarme y procesar esta semana intensa llena de emociones, repleta de muchísimo trabajo y dudas.

Comenzamos con mucha incertidumbre y con mucho miedo. Parecía que no llegaba el día de tener que afrontar un espacio cerrado con 20 alumnos/as esperando lo mejor de una situación tan extraña como la actual.

Os coy a contar toda mi propuesta metodológica paso a paso.

PASO 1. El espacio. Inicialemente teníamos ratios de 30 alumnos. Por lo que me agogiaba mucho tener que renunciar a mi manera de trabajar o no sentirme cómoda por ser tantos dentro de un espacio cerrado. Repensando (y gracias a los excelentes consejos del doctor Miguel Marcos que nos recomendaba estar en espacios no cerrados y bien ventilados) me dí cuenta que la manera de estar segura y trabajar a gusto era dar un nuevo uso a los enormes soportales del patio. Me llamaron loca, aventurera, underground...pero seguí en mis trece y donde otros ven problemas yo ví opofrtunidades.
El miedo me hizo refugiarme en el patio del centro y adecentar y habilitar un #Open LabFray en el que vamos a trabajar el emprendimiento intentando renunciar a lo menos posible. Emprender es hacer, crear, vivir, conectar...No nos puden quitar todo eso, de lo contrario este trabajo dejaría de tener sentido.Un buen designer empatiza y olfatea oportunidades, así que tocaba poner en práctica mi formación para esta nueva situación, que nos obliga más que nunca a innovar bajo duras restricciones de seguridad (que siempre son lo primero).

En un espacio reducido y cerrado es inviable realizar dinámicas y trabajar en pequeños grupos sin volvernos locos por el ruido o los protocolos de seguridad. La única solución viable que encontré es trabajar en un espacio abierto, un espacio más grande y que nos permitiera conectar con nuestra esencia y no renunciar a crear y a contribuir en la sociedad.

Os presento mi espacio de trabajo, aún estamos montándolo, pero yo ya me siento libre y segura...yo misma sin encorsetarme a un manual que me impida crear experiencias en mi aula. 


Llevamos cuatro sesiones para hacernos con el lugar, con las nuevas condiciones ya han surgido muchas chispas y conexión creativa...
Hemos trabajado en equipo y hemos volado a Tailandia repensando nuestra condición humana y buscando nuestro ingenio para salir de una situación complejísima...Y hemos conseguido escapar de la maldición, el pesimismo, el visctimismo...


Llevo todo el mes de agosto preparando la vuelta al colegio, no ha sido fácil diseñar el nuevo proyecto de trabajo en Iniciativa, las aulas Moodle (aún en beta). Además tampoco soy muy proclive a escribir con este orden a modo de manual (ya sabéis que soy muy reacia a ellos). Sin embargo la incertidumbre actual, los protocolos de centro y el necesario uso de móvil o PC personal para llevar a buen puerto mi planteamiento, me han obligado a escribir una propuesta didáctica que mis alumnos tienen desde el momento 0. Ellos ya saben qué vamos a hacer, cómo y hemos fijado pautas y objetivos de trabajo. 

Creo que el curso pasado en remoto me permitió entender premisas clave del buen diseño de enseñanza en entornos virtuales:
1) Simplicidad.
2) Accesibilidad.
3) Adelantar con suficiente tiempo la propuesta metodológica.
4) Prever medios de comunicación dinámicos y replicativos. 
5) Enseñar los procedimientos de trabajo, herramientas y materiales en avance. En al actual situación no podemos improvisar, está visto que eso sólo parchea y en muchos casos crea caos, miedos en alumnos y familias y en el propio trabajo docente.

PASO 2. Así, después de terminar el aula y diseñar mi toolkit, lo siguiente ha sido comprar y preparar los materiales (de uso individual) que me faltaban, higienizarlos y ponerlos en cuarentena. Tengo la sueerte de contar con los recursos del Premio que nos concedieron el curso pasado, por lo que mis alumnos tendrán que comprar bastante materiales, pero muchos otros los compra el departamento para uso individual.



PASO 3: La metodología para mis alumnos/as va a ser totalmente nueva, por lo que consideré imprescindible elaborar un vídeo explicativo de los materiales y conectar con alumnos y familias.


 

Finalmente, en este post comparto mi TOOLKIT. Espero que sirva de orientación y ayuda a todos aquellos que seguís buscando la conexión con la materia, que os estáis iniciando con ilusión y respeto en el trabajo duro de facilitar emprendimiento. 

Simplemente unos consejos o avisos previos al uso de mis materiales:
  • Por favor, sabéis que soy reacia a que los alumnos (en la sociedad actual) tengan que pagar por un manual de Iniciativa Emprendedora. Lo comparto con gusto si y solo si  no se usa con fines comerciales ni directa ni indirectamente.
  • Esta es sólo una propuesta diseñada para unas condiciones concretas, seguro que muchas cosas no os encajan, otras igual sí.
  • Este documento es el fruto de muchos años de investigación, formación y experimentación
Podría haber sido otro documento, pero ha sido éste con esta estructura y diseño, seguro que con más tiempo lo habría perfeccionado más...pero dadas las condiciones y el proyecto base que envuelve nuestro trabajo este curso, es el toolkit perfecto para mis alumnos/as y mi centro.

  • Es un Toolkit para trabajar al aire libre ( en su mayoría), en el aula muchas de estas propuestas no podría hacerlas.
  • La formación en facilitación de emprendimiento es necesaria, pero más aún la valentía de aplicar la metodología Learning By doing y APS  con contribuciones reales derivadas del aprendizaje. En mis clases no teorizamos, sentimos y hacemos. (vamos al aula hospitalaria, al Comedor de los Pobres...y contribuimos). Por lo que es para profesores  valientes que se atrevan a hacer, a embarrarse hasta las nalgas y a dejar que los alumnos/as desplieguen su talento.
  • Cualquier propuesta que implique metodologías activas implica que te lo creas para que transmitas tu entusiasmo y tu confianza creativa a los alumnos/as. Este es uno de los grandes aprendizajes pendientes entre el colectivo de facilitadores de emprendimiento...creételo y convencerás, duda y dudarán...

He tenido la suerte de que esta materia me haya conectado desde el momento cero, pero insisto en que cada uno debe encontrar su método. Por eso nunca recomendaría ni este material ni ningún otro. Facilitar el emprendimiento es una cuestión íntima, personal, de respeto, ilusión, convicción y de conexión. No fuerces la conexión, llega o no llega...lo que a mí me funciona no tiene que funcionar a otros.

Os confieso que ha sido un trabajo intenso de selección y ensamblado, será mejor o peor...no lo sé...aún no está testeado al 100%...sólo sé que este documento me ha encontrado sin ni siquiera casi buscarlo...

Espero que os sea de ayuda. 



Os agradecería enormemente que me dejárais comentarios y feedback para poder mejorarlo.

Blanca



domingo, 13 de septiembre de 2020

Hola Mi gente, Iniciativa is coming...

 Buenos días queridos alumnos/as,

Os comparto el vídeo de presentación de la materia, una pequeña explicación para vosotros y para vuestras familias de lo que vamos a hacer este año.

El curso se plantea diferente, pero lo veo lleno de oportunidades para conectar con nuestro "yo más creativo", con "nuestro entorno" y con el poder infinito de nuestra capacidad creadora.

Os espero en el patio del centro...

Saludos

Blanca

jueves, 6 de agosto de 2020

A vueltas con los proyctos del curso y con la metodología de trabajo

Llevo tiempo con ganas de escribir, pero la saturación vivida al final del curso me pedía un parón total de lo que tenía que ver con las clases. 
Aún así he seguido leyendo y formándome sobre educación y emprendimiento.
He leído "Educación para ser", un libro estupendo en la línea de mi forma de trabajo, muy empocional y humana. Nos habla de lo importante que es poner en el centro al alumno y de la necesidad de potenciar la conexión dentro del aula. Esa palabra es preciosa, refleja el encuentro consigo mismo y con el contexto. Permite nfocar de otra manera la educación, centrándonos en el para qué y por qué más que en el cómo.


Ahora estoy leyendo un libro complejo pero emocionante sobre diseño y filosofía, "El diseño de nosotros mismos". Aún no os puedo decir si os lo recomiendo o no...Creo que es complejísimo y hay que ir de forma muy pausada y con un buen andamiaje del diseño para no perderse.


Durante las vacaciones he participado en AudiCreativity, un conjunto de sesiones en las que hos han hablado de educación, de talento, de pandemia, de emprendimiento. Unas sesiones muy interesante en las que he participado de forma muy activa transmitiendo inquietudes y entendiendo mucho mejor la educación en el formato digital.

Ahora estoy pendiente de comenzar un curso de emociones en el aula con Marisa Moya, ése ha sido mi autorregalo de cumpleaños. Un curso emocionante en el que entender mejor el cerebro infantil y juvenil para ser una profesora más afectuosa en el proceso educativo en el que alumno y profesor tienen los papeles protagonistas.

Además en septiempbre también comienzo formación INTEF sobre docencia on line. Por lo que comenzamos con un montón de formación que seguro que me es súper útil para mis clases.

En medio de estos momentos de conocimiento, estoy rediseñando mis clases, enfocándolas al formato semipresencial. Buscando una fórmula que me permita trabajar como a mi me gusta en lso dos entornos. El curso pasado fue un excelente experimento que ahora debo piulir y mejorar. 
De entre las mejoras que debo acometer está el dinamismo, y la fragmentación de las sesiones de trabajo. Después de la experiencia, de leer a expertos, de compartir con expertos, de aprender...

1) Unificar toda mi propuesta educativa en un único medio de trabajo institucional. Me decantaré por la Moodle. Nunca me ha gustado, pero reconozco que es un excelente sistema de almacenaje de contenido. A la Moodle le uniré mínimo Telegram como vehículo de comunicación directo y Zoom como soporte para encontrarnos, vernos...

2) Fragmentar la clase y proponer actividades competenciales minimalistas (en tiempo) y signigficativas en contenido. Ahora toca rediseñar un poco Utopías con esta secuencia diaria de trabajo.
Estoy rediseñando todas las clases de emprendimiento  con una misma línea de tiempo y secuenciado en rutinas cortas de trabajo uniformes en cada sesión. 

Me bajo a la estructura de las clases en infantil que se basa en rutinas siempre conocidas, preestablecidas, cortas y cambiantes. Pues ese mismo recorrido haré. La secuencia debe realizarse diariamente, como es un poco larga y las limitaciones del protocolo Covid-19 nos limitan mucho en la manipulación de materiales, las dos últimas rutinas se harán en casa.

La propiuesta metodológica no renuncia al trabajo de ninguna competencia, pero siguiendo al consejo de Juan Pastor, será una propuesta blended para superar las limitaciones del protocolo de centro y aprovechar las posibilidades de las TIC (en las casas de los alumnos, porque en mi centro sólo las materias TIC pueden usar aulas de informática y tampoco tenemos dispositivos electrónicos en el aula).
En clase:
Empapelaremos la clase con papel continuo donde iremos realizando/ concretando todo el trabajo en equipo y la evidencias individuales fase a fase. Será una clase en la que el conocimiento se moverá, se debatirá muchísimo y se trabajará como gran grupo, de otra forma  es demasiado complejo (tengo clase de 30).

(Gracias Luis López Cano por tu luz, as usual)

A) Momentos Feel.  "My thing is yours". ( 5 minutos). Actividad en la que los alumnos/as son los protagonistas, se deben presentar y presentar a algún objeto significativo para ellos.Ponen una imagen en el foro de la clase y explican qué es  y por qué es importante.
Se trabaja:
  1. Empatía.
  2. Autonomía
  3. Autoconcepto
  4. Comunicación
B) Momentos "Conection". (20 minutos)El grupo debe conectar el objeto presentado por el compañero con el mundo. Debe buscar significado a ese objeto. Se pide una pequeña investigación en la que recojan:
-Qué. Conecta ese objeto con uno d etus objetos. ¿Qué ofrece esa combinación para tu compañero/para tí?.
-Por qué ese objeto podría llegar a ser  importante.
-Cómo se produciría esa conexión probable.
-Cuánto costaría.
 
Se trabaja: 
  1. Empatía.
  2. Pensamiento crítico.
  3. Creatividad.
  4. Comunicación.
C) Inspiration Walk. (15 minutos). Después de  estas dos fases se propone un descanso, se escuchará música de un playlist de la clase, se hablará de particularidades del día, se sorprenderá con algún objeto, fotografía "gancho" que relajen al alumno.

Finalizamos ese momento de inspiración con una reflexión sobre nosotros mismos y nuestro rol en el mundo. Cada día la profesora planteará una pregunta final que anónimamente publicarán en el padlet del inspitration walk. (Para esta secuencia me he inspirado en Tina Seelig)
  • ¿Cuáles son las cosas que la gente podría malinterpretar sobre ti?
  • ¿Cómo se toma una gran decisión?
  • Si pudieras obtener una cualidad o habilidad, ¿cuál sería?
  • ¿Cuál es tu recuerdo más preciado?
  • ¿Cuál es el mejor consejo que ha recibido?
  • ¿Cuál ha sido tu mayor desafío esta semana?
  • ¿Qué es algo que quieres hacer que nunca hayas hecho?
  • ¿Qué fue lo primero que compró con su propio dinero?
  • Si fueras famoso, ¿por qué serías famoso?
  • ¿Cuál es tu frase favorita?
  • ¿Qué es lo que más te gusta hacer, en qué disfrutas?
  • ¿Quiénes son las personas más importante s de tu vida?.
  • ¿Qué crees que piensa de ti la profesora?, ¿los compañeros?.
  • ¿Qué materia es la que más te gusta?.
  • ¿Qué te sugiere la palabra "esfuerzo"?
  • ¿Cómo apodrías ayudar en esta situación tan anormal que nos ha tocado vivir a compañeros de cursos inferiores?.
  • ¿Qué te gustaría preguntar a la profesora?.
  • Cierra los ojos e imagina una situación relajante. Descrínbenosla/dibújanosla.
  • Continúa una de las siguiente frase y crea un microrrelato:
    • A veces el cambio que tanto esperamos....
    • La vida es tuya, abrázala...
    • La vida me ha regalado 365 días...
    • A vecces es necesario saltar, fuerte, alto, sin tener miedo al vacío...
En casa:

D) Momentos "Think". El grupo debe idear en equipo una única solución colaborativa que integre el mácximo número de conexiones posible  en un producto o servicio que de respuesta a una necesidad. Se trabajará primero individualmente y se compartirá en el foro del equipo.

E) Momentos Do &Make. Los alumnos hacen un boceto de su solución y a continuación, hacer en casa un prototipo básico (con cajas de cartíon, plastilina, cartulinas, cartones, post it, dibujo, puzzles...)que recoja la solución del equipo. Debe  hacer una fotografía que se enviará al foro del equipo y que servirá como vehículo de presentación/comunicación oral al comienzo de la siguiente sesión.


(Ahora  a definir bien la evaluación, en el siguiente post)

lunes, 22 de junio de 2020

Utopías, un proyecto hecho con mucho cariño para emprender en remoto.

Finaliza el trimestre el curso y es momento de hacer balance, de recoger lo aprendido y ajustar las emociones vividas que pueden habernos desencajado por dentro.
Son muchas las horas que hemos dedicado a implementar una propuesta didáctica adaptada al entorno en remoto, a hacer seguimiento del trabajo y a comunicarnos...a crear una verdadera comunidad y sentimiento de humanidad en el entorno en remorto. Sé que hay mucho que mejorar, por eso planteo una serie de reflexiones que debiéramos afrontar de cara al próximo curso. 

Creo que lejos de verlo de forma negativa, deberíamos plantearlo como un reto maravilloso para el ser humano. Quien tiene en su mano todo para liderar este nuevo contexto educativo que se nos presenta. Espero que no perdamos la oportunidad de cambiar lo que no funciona....

Para mejorar hay que ser crítico, una crítica positiva nos lleve a avanzar. Por ello analizo qué hemos hecho y qué hemos aprendido, cómo hemos afrontado la oincertidumbre del confinamiento y mejoras que desearía que se convirtieran en  una realidad en el presente.

Hemos aprendido a autogestionarnos, a vivir en un entorno abierto digitalmente pero cerrado físicamente, el orden de satisfacción de nuestras  necesidades se ha trastocado, porque se ha trastocado la vida. Todavía es pronto para conocer las consecuencias, pero creo que es el momento adecuado para alinear sentimientos. En este proceso ha sido clave crear un nuevo vínculo humano y social entre leducador y educando; el rol del docente se ha retocado y no sólo ha sido guía sino un verdadero líder de equipo. Para docente y para alumnos, este tiempo ha sido muy intenso y cargado de muchas emociones.

Una de mis alumnas de 3º, Natalia,  ha creado esta preciosa ilustrración para dar color al poema que hemos hecho en equipo. Recoge muy bien la idea de la fugacidad, y del valor del tiempo bien vivido, creo que es muy reveladora de este último trimestre.




Uso la pirámide de Maslow para sintetizar cómo nos hemos sentido y qué hemos hecho para sobrevivir a este encerramiento forzoso.

En un primer nivel jerárquico, hemos aprendido a vivir con menos y generando menor impacto en la sociedad. Esta pandemia  ha sido un aviso para el nivel de vida tan ostentoso. Se estaba poniendo a prueba al planeta.

En un segundo nivel, hemos aprendido a valorar lo importante, a buscar el calor de las relaciones espontáneas con compañeros, familiares. Esto nos ha llevado a mostrar sentimientos antes ocultos, a desinhibirnos y a  intentar buscar en lo espontáneo una forma de salir de una rutina abrumadora.
En este nivel , hemos aprendido a sobrevivir (en algunos casos) y hemos desplegado nuestras alas (en otros casos). Me refiero a nuestro trabajo. Aquí, sin compartir 100% lo que comenta @Edans en Educación3.0, creo que es cierto que en algunos casos no se ha sabido diseñar una propuesta didáctica para el entorno en remoto y lo único que ha pasado es que los profesores han estado obsesionados por el hecho de que a los alumnos se les ayuda en casa o que ellos mismos copian. En otros casos, hemos adaptado la materia al entorno remoto. No tiene sentido, desde  mi punto de vista, preguntar a los alumnos por el IPC y que hagan un ejercicio sobre ello si no se contextualiza en una situación en la que esa herramienta sirva para explicar un hecho ocurrido en la sociedad. Es decir, que el contenido o la herramienta la debemos explicar al alumno para que le sirva como instrumento para entender y explicar situaciones reales.
Diseñadas así las clases y con un agotador trabajo de seguimiento y comunicación, las familias no creo que hayan sufrido estrés por la gestión del trabajo académico de sus hijos. De este modo la carga del trabajo se ha mantenido entre alumno/a -profesor/a.
Pero claro, para que en este segundo nivel de necesidades los alumnos/as y las familias se encuentren satisfechas deben darse los  principios (para mí clave en el trabajo en remoto): adaptación de contenidos, comunicación y seguimiento y planificación de trabajo. Si esto no se da empieza el esttrés familiar y el miedo docente a que los alumnos copien o a sentirse incluso engañados porque el alumno reciba ayuda externa.

En un tercer nivel de necesidades los alumnos necesitan socialización y conexión. Esto, en un aula física,  es fácilmente alcanzable y depende de las habilidades individuales para interactuar. En el entorno en remoto, debemos crear comunidad y que así lo sientan los alumnos. En mi caso ha sido sencillo: Telegram nos ha permitido comunicarnos en lo académico y para compartir chascarrillos, miedos, dudas y momentos duros por los que hemos pasado (muy duros, la verdad). Varias premisas en este punto: humanización, empatía, cercanía. Para lograrlo he acrcado mi rutina a los alumnos, les he hecho vídeos con imágenes de actividades que han hecho conmigo desde 1º de bachillerato, le he intentado revivir su experiencia de aprendizaje en el centro de modo que se crearan emociones y revivieran los sentimientos de aula.
En los grupos de 3º y 4º he realizado muchas videoconferencioas para hablar, vernos y compartir momentos, en Iniciativa ha sido precioso vernos y compartir nuestras utopías (las explicaré después).
En fin, que lo social ha estado muy vivo básicamente porque les he recordado constantemente que son un grupo, que como grupo han conseguido muchos premios y que individualmente cada uno y su talento ha sido clave para llegar donde ahora están.

En el cuarto nivel, el de reconocimiento, los alumnos en el entorno virtual creo que han experimentado dos situaciones. La primera la de estar perdidos y no entender nada al comienzo. La  segunda situación, los alumnos se han reencontrado y han  desplegado su potencial, por fin les hemos dejado, les hemos quitado el corset de los exámenes y hemos permitido que desarrollen su talento escribiendo, haciendo audios geniales, diseñando su futuro con Visual Thinking preciosos, debatiendo como los ángeles en una actividad en vivo.
En el caso de mis materias ha sido increíble, algunos alumnos/as que en el entorno presencial fracasaban continuamente, en el entorno virtual han sido trabajadores, exigentes y minuciosos y han entregado verdaderas maravillas o realizado pruebas competenciales complejas con un nivel de reflexión inesperadamente maravilloso.
En el caso de mis chicos de 3º y 4º ESO, he tenido que liderar muchísimo más los grupos. El principal problema que tuve que superar fue el factor emocional. Para mí es clave qemocionar en clase y que los alumnos se emocionen en los trabajos. En estas dos materias uso la metodología PBL (4º ESO) y APS (3º ESO). Al principio me di cuenta que los alumnos/as no sentían esa comunidad que me parece tan importante. Por lo que replanteé los proyectos y la forma de comunicación y puedo decir que ha sido clave para que mis cbhicos de 3º ESO hayan alcanzado el nivel de compromiso y motivación que tenían presencialmente (en 4º ESO no he conseguido el estado de ebullición emocional que me hubiera gustado, la clave es que 4º es final de etapa y los alumnos/as pensaban en sus objetivos a c/p más que en vivir una experiencia telemática única).

En un cuarto nivel está Utopías, un proyecto piloto que diseñé en Semana Santa para intentar de traspasar las barreras digitales y que lo emocional llegara y saliera del trabajo de los alumnos.
Utopías ha sido un proyecto precioso en el que Elia ha creado un pieza en Saxo para explicar que el futuro que desea debe ser más justo, más sostenible y sin enfrentamientos; Laura nos ha hecho un vídeo reclamanndo una sociedad sin estereotipos, Marina reclama una sociedad igualitaria, Laura García desea un mundo sostenible y nos da pautas de rutinas sencillas para conseguirlo, Luis nos habla de un mundo que usa más eficientemente los recursos, Claudia dice "no" a las discapacidades...


O las Utopías que han recogido colaborativamente mis alumnos/as en un poema hecho en equipo con una serie de imágenes que han sintetizado las utopías de 3º ESO.


Después de leer a @edans y @ftsaez  y del general cabreo del twit de la Sr Ministra agradeciendo a leditoriales y a RTVE el trabajo parra no cerrar el sistema educativos, tengo claro que la la eduación en este país es una utopía. 
Una utopía es un posible que puede o no llegar a ser real. Desde luego el interés y el desprecio hacia la educación es tan grande que cualquier deseo o propuesta desde abajo de una educación mejor es una utopía en un país en el que los bares o las playas tienen un peso político prioritario. Aún así las grandes guerras se ganaron poco a poco, batallando con coraje y con determinación. Por ello lanzo en este post la utopía que tengo en mi cabeza sobre el sistema eduactivo que deseo,  un sitema eductivo  humano,inclusivo, realista, serio, y con un claro foco en lo que debe aportar a la sociedad.

Después de esta experiencia en remoto, de leer a expertos, de soportar incompetencias institucionales y comentarios ofensivos de los medios. Después de despedir a más de +150 alumnos/as a los que he dado soporrte on line totalmente personalizado...mi utopía, mi sistema educactivo utópico es...
  • Un sistema que tiene un foco claro en lo humano de la educación. Para mí el foco está en educar  a la ciudadanía del presente, desarrollar sus habilidades y dotarles de las herramientas para actuar con autonomía.
  • Un sistema que no  desprecie, que  valore y que planifique el trabajo. Un sistema que provea de sólicos pilares, instrucciones claras y estratégicas que guíen el rumbo; un sistema con líderes capaces de  liderar, un sistema que dé los medios a profesores/as y a alumnos/as de forma prevista y planificada.
  • Un sistema compuesto por profesionales valientes y sin miedo a asumir retos que no miran atrás, que no se centran en replicar sistemas añojos en la sociedad actual. Un colectivo con ganas de adaptarse a los nuevos retos, con competencias solventes y con menos miedos a la educación competencial. Un colectivo de profesores docentes, con cargas de trabajo equilñibradas, con valoración del trabajo realizado y con las compatencias necesarias para asumior la educación del fututo.
  • Un sistema en el que el entusiasmo por enseñar y el gusto por aprender converjan en el aula. Un sistema de explosión creativa que potencie todos los talentos. Un sistema en el que no nos basemos en estrategias expositivas, sino en crear verdaderas comunidades de aprendizaje.
  • Un sistema capaz de priorizar, salud física y emocional, por inventario de conocimientos acumulativo y sin contexto; un sistema que digitaliza lo digitalizable y que presencializa lo que verdaderamente aporta valor al proceso. No puede ser que la gestión de la documentación ahora mismo no se pueda hacer digitalmente y corramos riesgos físicos y de salud por incapacidad tecnológica. Si esto ocurre habrá que replantear los sistemas de selección y los mandos.

Acaba un curso agotador, emocional, plagado de hitos educativos y  con +150 alumnos que siempre tendré en mí corazón. Momentos de trabajo en el aula y digitalmente que nos han unido para siempre.
Sólo espero, deseo que las autoridades y los centros espabilen en el desarrollo de planes contingentes para afrontar las contingencias de un mundo imprevisible. Un mundo en el que el ser humano, si desplega todo su potencial, tendrá infinitas opciones para crecer y volar  muy cerca del sol.

Un verdadero placer ser parte de este sistema, 
Un verdadero placer estar con +150 alumnos en estre proceso de crecimiento personal.




martes, 2 de junio de 2020

Emprendiendo para la primera infancia.

Hoy publico en mi blog, una iniciativa emprendedora personal que llevo realizando desde que surgió el confinamiento. Crear materiales educativos para la primera infancia poniendo en valor la naturaleza, el medio rural y la sostenibilidad.

Llevo creando materiales para mis hijos desde que comenzamos en el confinamiento. Unos materiales que siempre han buscado tener un eje, una historia o una narrativa. Creo que los niños y los jóvenes aprenden de una forma natural si se les pone un contexto a las actividades que debn realizar.

Ahora que estamos en fase 1 y he podido volver a Aldehuela, he decidido poner en valor la naturaleza, lo rural...y crear materiales para mis hijos basándome en esos valores. 
Comienza una serie de cuentos (con actividades incluídas) sobre mi tierra natal.

Los cuentos trabajan contenidos educativos:
-Lectoescritura.
-Conteo, matemáticas y ABN.
-Artes plásticas.
-Conocimiento del medio.
-Inglés.

La forma de trabajo de estos contenidos es con dos importantes pilares:
-En un contexto: El Campo charro.
-Con una estrategia metodológica clara: narración de historias.

Hoy comparto el primer cuento "De lago a laguna y salto porque me ha tocado"



Con algunas ideas tomadas de las lecturas : Peg y Gato y 999 ranitas.

Este cuento transcurre en las dehesas del Yeltes, en concreto mi pueblo, Aldehuela de Yeltes (Salamanca)

Para quien no conozca el entorno, no creo exagerar si digo que estas tierras son un espectáculo de colores y de naturaleza.






lunes, 25 de mayo de 2020

Proceso productivo del pan en educación infantil desde una perspectiva STEAM.

Llevamos mucho tiempo en casa, seguimos enseñando/aprendiendo en casa. El aprendizaje no para, implica tiempo, reflexión e implicación. En eso estamos. 
Intentando por un lado dar un buen soporte a mis casi 200 alumnos de ESO y Bachillerato y por otro lado, disfrutar de mi tiempo en casa con mis hijos.



En el cole nos están enviando fichas y trabajos en torno al "topic" Agua. Hemos creado un muro de las evidencias de nuestros aprendizajes que enviaremos al final de la semana a las maestras de Álvar y Martín.Además hemos hecho pequeños proyectos manipulativos y muy creativos siempre con un componente Steam que a mis dos hijos le encanta.

Compartimos con otras familias, colegios, profesores el proyecto que hicimos este fin de semana que a mis niños le encantó.
Hemos trabajado el agua como factor productivo en el proceso productivo del pan. 
¡Les ha encantado!

Este proyecto lo hemos trabajado durante 4 horas. Increíblemente mis dos enanos no se movieron de la silla, les encantó todo el  proceso productivo del pan.

Un proceso productivo es un conjunto de fases secuenciadas (con unos objetivos singules y unos factores y una materia prima empleada)  es esenciales en la obtención de un producto final.

Proceso productivo de pan:

1) Cereal, campo, tractor y cosechadora. Siembra de tigro y recolección. Esta fase les encanta, los niños que son "muy de vehículos" entienden perfectamente la siembra y la recogida (nosotros además tenemos un mini huerto en nuesto patio con acelgas y espinacas que nos regaló Rural Toys).
2) Molino. Transformación del trigo en harina. Esta fase les encantó. Cogí cereales de desayuno, un mortero y a moler el trigo y posterior tamizado.
3) Salina. Lugar en la que se trata la sal marina, se procesa y se vende en diversas formas. Creamos una pequeña Sociedad Limitada que producía Sal de diversos sabores. Usamos las mini esxcavadoras y camiones para crear enormes montones de sal de diversos colores y sabores (¡y siguen jugando con la sal!).
4) Panificadora. Empresa en la que un panadero diseña y crea diversos tipos de pan que deben fermentar primero y cocer en un horno durante casi 1h. Primero diseñamos pan, hicimos conteo de ingredientes y luego cada uno elaboró su pan. Que por cierto quedó riquísimo.
5) Distribución de pan. Lo comimos entre todos.

En este proyecto hemos trabajado:

-La importancia del agua en nuestra vida. 
-El valor de la tecnología y los avances de la misma.
-Autonomía, creatividad y contextualización del valor del agua en nuestra vida ordinaria. -Steam competences: construcción a escala de modelos. 
-Experimentación y puesta en valor de oficios tradicionales con enorme potencial presente: Panaderos/as.

Actividad previa. Entender el proceso productivo del pan.




Actividades de Contextualización del aprendizaje.

  • Lectura del cuento.
  • Trabajar el vocabulario relacionado con el agua y el proceso productivo.
  • Actividades STeam  planificadas al final del mismo.



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