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jueves, 26 de febrero de 2015

NOS VAMOS A LA JORNADA DE ANIMACIÓN AL EMPRENDIMIENTO

Este año la Fundación Planea ha organizado una magnífica planificación de actividades en las que participamos como centro. 
De la jornada formativa para docentes con el gran Francisco Alcaide, pasamos a la jornada de intercambios de experiencias emprendedoras en Burgos, con Pau García Milá and Co. A mis alumnos le va a encantar, ya conocen la evolución e historia de Pau, pero verle en persona, escucharle y conversar con él va a ser...IM-PRE-SIO-NAN-TE


Nuestro aprendizaje emprendedor durante esta evaluación va creciendo. Se ha fundamentado en varios pilares el trabajo en equipo de clase, las charlas en el IES por expertos y las salidas fuera del IES para experimentar los problemas detectados.

El día 18 completamos este aprendizaje asistiendo esta fantástica experiencia a la que nos ha invitado la Fundación Planea, iremos a la Jornada de Animación al Emprendimiento organizada por la Fundación, ¡GRACIAS POR ESTA PEDAZO DE JORNADA!

Tenemos muchísimas ganas de aprender, compartir y conocer nuevas perspectivas emprendedoras que seguros nos ofrece la magnífica agenda de la jornada cuyos ponentes son espléndidos:


Todo un lujo que no desaprovecharemos, os daremos buena cuenta de lo que aprendamos en este espacio colaborativo.


¡BUEN JUEVES!

martes, 24 de febrero de 2015

DE ALUMNOS, ENAMORAMIENTOS Y LEAN STARTUP.

Ya hace varias semanas que no encuentro ni un segundo para compartir, y no es poco todo lo que quiera compartir, comencemos...hoy os voy a comentar el principal resultado que hemos obtenido en clases de FAG: enamoramientos espontáneos, no planificados y parece que sólidos.

Después de una evaluación en la que la materia de  FAG se podría sintetizar en la compleja pero necesaria  simbiosis entre Design Thinking y Lean StartUp, hemos llegado al final de este proceso deductivo-inductivo con dos magníficos proyectos emprendedores pivotados y contrastados. Finalizamos el proceso con la construcción y validación de nuestro producto mínimo viable y con un importante output intangible: el enamoramiento:

                  alumno  
                                                            materia

Os cuento un poco más en qué consiste el romance. Mis chicos siguen ampliando campos, elaborando maquetas y aprendiendo ¡y mucho más allá de mis exigencias para con la materia!, creo que ha comenzado el enamoramiento entre los alumnos de 2º Bachillerato y Fundamentos, ¿cómo acabará esta historia de amor?, tiene buenos cimientos y si sabemos que el futuro se construye en el presente  puedo asegurar que este enamoramiento  se va a convertir en voz de enamorados sugerente para otros del mañana...¡ojalá!.


*¡Qué bonito es ver que hacemos las cosas con el corazón!
*qué ejemplo transmite el que  busquemos dar con la solución perfecta y que no hacemos las cosas por hacer;
*qué interesante es ver que hacemos con gusto, sin obligación;
Al final se resume en que trabajar por gusto permite que nos divirtamos y reflejemos algo de nosotros en el producto final del trabajo. 

Es preciso comenzar con esas palabras para introduciros el proceso de elaboración de PMV que hemos seguido. Ha sido laborioso, no es fácil hacer tangible lo intangible y conceptualizar y visualizar una idea con escasos recursos y poco tiempo, pero el trabajo ya está hecho, ¡y de qué manera!.

Fase 1: Visualizamos la idea y comenzamos a organizarnos.




Fase 2: Primer contacto con el taller ¡y comienza la construcción!.





Fase 3: Surgen los problemas, se nos rompen los primeros prototipos o no se ajustan a la idea inicial. ¡Vuelta a empezar!





Fase 4: No desistimos, seguimos con nuestro empeño de construir, pedimos ayuda y reseteamos...et voilà...Los PMV ya están listos.


  • Nuestro PMV "ZAPATO FRESH HEIGH"



  • NUESTRO PMV "NANOTOALLA"


 
 


El equipo de la Nanotoalla acaban de terminar el pitch elevator que habíamos preparado para Start Innova, pero no hemos pasado a la fase final, así que lo presentaremos en el pueblo y en otro encuentro de jóvenes emprendedores.


El equipo de las chicas, no lo publicarán hasta el lunes. Lo adjuntaré en cuanto lo tengamos 

LECCIONES APRENDIDAS DEL PROCESO LEAN:

1) Para aprender hay que observar, hacer y evaluar visualizando una idea.

2) Este método exige no contar ni con Messis ni Ronaldos, exige EQUIPO y mucho esfuerzo coordinado y desgaste emocional, ¡no siempre, o más bien casi nunca, sale todo a la primera!.

3) Hay que estar dispuesto a aprender de lo que no salga bien, debemos ser personas receptivas y escuchar, hablar, sentir el problema de nuestro cliente...

4) LA LECCIÓN MÁS DURA DE TODAS: SABER FRACASAR Y VERLO COMO UN PROCESO DE APRENDIZAJE. 

En este proceso hemos sufrido varios fracasos: fracasos moderados que han desilusionado al comienzo a los equipos; y fracasos duros que han dañado la seguridad y autonomía de mis alumnos.

Me voy a centrar en el fracaso más duro: no pasar a la final de StartInnova.

Partiendo de que como profesora de educación emprendedora con bastantes horas de trabajo y experiencia en este ámbito, debo decir y digo QUE ESTOY MUY ORGULLOSA del trabajo que han hecho hasta aquí mis alumnos. 

Creo, y así lo ven también en InnovaSpain (quienes nos han pedido un artículo sintético de todo este proceso educativo de trabajo de la innovación) que los proyectos de mis chicos son estupendos PERO... esta es la vida, casi nunca se gana  ala primera, los "fracasos" bien llevados nos llevan a éxitos majestuosos, mis chicos han aprendido que no por ser bueno eres el mejor, y por eso, puede que por eso, no hayan pasado a la final (caeteris patibus muchos otros factores permanecieran constantes).


PD. Tengo más novedades que contaros: Os subiré las primeras ideas elaboradas para el porfolio  que voy a introducir el próximo curso en 3º ESO y os hablaré del reparto de horas de la LOMCE.

Seguimos ;)


viernes, 6 de febrero de 2015

“Cualquiera hubiera triunfado si hubiera conocido su mejor cualidad” (B. Gracián)

Comenzamos el viernes, un día duro en Burgos...hemos superado la barrera climática y llegados al centro vemos que casi no hay  alumnos.
 
Aprovecho estas estas horas para recoger mis reflexiones de la charla del día de ayer.
 
Ayer  fue un día largo, muy largo...problemas en las carreteras de Burgos pero un paisaje precioso, luminoso y SINGULAR.
 
Y llegó Logroño...
 
Llegamos sin problemas a Logroño (otra cosa fue la vuelta), cada momento antes de mi intervención fue un aprendizaje, una inspiración que me hizo cambiar el orden de ideas que tenía...
 
Conocimos el ecosistema emprendedor de La Rioja, increíble  aquí profes, instituciones educativas de educación secundaria, educación superior y empresas: TODOS VAN DE LA MANO. ¡QUÉ ENVIDIA!.
 
Justo antes de mi intervención, José Eduardo Rodríguez, persona muy amable, cariñosa y  cercana (de la Universidad de La Rioja) presentó el fenomenal trabajo "Educar para emprender en primaria", un increíble trabajo con el que trabajar el emprendimiento desde la base.
 
Os dejo aquí el link, https://publicaciones.unirioja.es/catalogo/monografias/mdee03.shtml, los materiales están en abierto, disponibles para cualquiera.
 
Y llegó el momento...comencé la sesión...
 
“Cómo impartir y evaluar la competencia emprendedora en Secundaria”.
 
...con la frase “Cualquiera hubiera triunfado si hubiera conocido su mejor cualidad”  de Baltasar Gracián...
 
El sentido de comenzar con esta frase fue hacer llegar a los compañeros una potente idea emprendedora...con esta materia podemos canalizar el talento de los alumnos, pero la duda que planteamos fue: ¿las escuelas españolas están preparadas para la singularidad, la dispersión, la disrupción reparados?.
 

Para ejemplificarlo, realizamos una dinámica y contrastamos los resultados con el vídeo más abajo con el que reflexionamos sobre las limitaciones que ponemos a la diversidad, los problemas para entenderla y canalizarla.
 
Este fue un trabajo de Julián San Martín  que refleja es un estupendo dibujante, pero que ve limitada la canalización de sus talentos por la sociedad, los estereotipos, las generalidades...como casi todos nosotros...
 
 
 
Ejemplifica este hecho este emotivo vídeo "NICE ADVERTISEMENT"  (está en japonés pero el mensaje está en un idioma universal) que presenté, por primera vez en una ponencia:
 
 
 
A partir de ahí planteamos los tres pilares que sustentaban mi intervención -con dinámicas intermedias- favorecedoras para la adquisición de las competencias que debemos trabajar.
 
1) ¿Qué es una competencia y cómo trabajarla y evaluarla?
 
En este punto nos detuvimos bastante. Nos centramos en las metodologías ágiles para trabajar los contenidos fijados en la LOMCE y en la evaluación. Presenté el porfolio, la cascada de actividades propuesta para el bloque I y las rúbricas devaluación.
 
Fue un comienzo duro, per los compañeros agradecieron el esfuerzo de detallar el proceso evaluador en un guión que preparé para cada uno (está en modelo pre-beta, en cuanto esté en beta lo compartiré a través del blog).
 
2) La competencia emprendedora.
 
Nos centramos en la amplitud del concepto, dado el planteamiento de mínimos LOMCE, y detallamos y secuenciamos las metodologías que favorezcan la adquisición de esta competencia, el Design Thinking, modelo lean y ABP.
 
 
3) Y entre parte y parte, entre bloque y bloque introduje varias dinámicas...preciosas, reflexivas y que animaron a los compañeros a sentir el proceso...#EsoMola.

Aquí os dejo unas fotografías de la jornada:


 
MUCHAS GRACAIS A TODOSCOMPAÑEROS, ENESPECIAL JULIÁN, EDUARDO E IGNACIO (ÁREA DE PROGRAMAS)
 
 
Gracias por contar conmigo, por proponerme una continuidad y por valorar el esfuerzo y el trabajo de años de investigación y exploración

jueves, 5 de febrero de 2015

EL ÁRBOL ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA, LOGROÑO

Hoy está siendo un día algo desapacible en Burgos, en breve salimos...destino: Logroño. Allí conoceremos y compartiremos con los compañeros riojanos nuestras ideas sobre educación emprendedora.

Hablaré sobre varios pilares:

1) La esencia de las competencias.

2) La competencia emprendedora en EL MUNDO ACTUAL, no en el S.XX.

3) El papel del profesor y de las escuelas canalizadoras de actitudes emprendedoras.

¿ESTAMOS PREPARADOS PARA LA DISRUPCIÓN EDUCATIVA?
 

En suma, lo que hoy queremos transmitir es que desde los entornos educativos debemos ser ecosistemas ágiles y plantar árboles (alumnos) con fuertes raíces (valores) que aprendan a ver su foco y que valoren y desplieguen toda su singularidad en los proyectos emprendedores que puedan llevar a acabo: queremos ir hacia el árbol estratégico del emprendimiento.
 

Y cómo no...nos centraremos en aspectos normativos LOMCE:

-Las metodologías ágiles de fomento de actitudes y construcción de competencias.

Para lo cual presentaré el cuadernillo del profesor (modelo beta) de actividades didácticas que estoy preparando para el próximo curso.

-La evaluación de competencias. Llevo ya dos años evaluando por competencias, y compartiremos la forma de realizarla y un porfolio renovado  a la normativa LOMCE (también en modelo beta) que será el guión del alumno para construir su porfolio.

Con muchas ganas, VAMOS A INTENTAR TRANSMITIR: PASIÓN+ SINGULARIDAD+ DISRUPCIÓN+ EMOCIÓN.

Nos vemos!!!!

jueves, 29 de enero de 2015

NUEVAS MATERIAS DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA, CAMBIANDO EL PLAN PERO NO LA META

Comenzamos a organizar nuestro nuevo plan para el curso 2015/16, pero con la misma meta: guiar en el proceso emprendedor y mejorar nuestro proceso de trabajo diariamente.

Hoy se publican en el BOE una serie de indicaciones sobre la evaluación de las competencias en los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Entre las especificaciones que nos marca el BOE, nada nuevo, pero todo por hacer y concretar.
Desde mi punto de vista debemos tener claros varios aspectos:

ASPECTO 1:  QUÉ ES UNA COMPETENCIA Y CÓMO TRABAJARLA.

El Informe Delors, la define como aquella unión de conceptos, procedimientos y actitudes que «…capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo»,es decir, trabajar competencias supone contextualizar los contenidos en situaciones reales y ver cómo el alumno es capaz de desenvolverse ante esa situación cercana. Es decir, siguiendo a la Fundación COTEC, debemos conseguir no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino también que se capaciten para aprovecharlos, aprendan a valorar su utilidad y sepan aplicarlos de forma participativa. 

ASPECTO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE UNA COMPETENCIA.

Para evaluar competencias debemos reflexionar sobre:
  • Instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.
  • Establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias.
  • La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos.
  •  Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación.
  • Garantizar que la evaluación del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad. 
  • Utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral.
  • Las evaluaciones externas de fin de etapaen su diseño como en su evaluación los estándares de aprendize.
Y  posteriormente tener claro que: 
  • Debemos concretar los estándares y desempeños mínimos en rúbricas y porfolios  conocidas de antemano por los alumnos. 
  • Debemos combinar instrumentos de evaluación: autoevaluación, coevaluación.
En suma,  debemos facilitar modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre laparticipación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje
ASPECTO 3: LA AMPLITUD DE LA  COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

*Consiste en transformar las ideas en actos.
*Es básica ya que está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas.

 A)¿Qué debemos tratar para trabajar esta competencia?
  1. Las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo.
  2. La educación económica y financiera.
  3. El conocimiento de la organización.
  4. Los procesos empresariales.
  5. El desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora: la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre.
B)¿Qué conocimientos requiere trabajar la competencia?
  • Reconocimiento las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.
  • Conocimiento de la organización y los procesos empresariales.
  • Diseño e implementación de un plan de emprendimiento.
  • Gestión los recursos humanos y/o financieros.
  • Reconocimiento de la postura ética de las organizaciones.

C) ¿Qué capacidades o destrezas se deben desarrolar en esta competencia?







 

miércoles, 28 de enero de 2015

PROTOTIPANDO Y METIÉNDONOS EN EL TALLER...¡Y YO DE ECONOMÍA!

Ayer nos fuimos a comprar los materiales para empezar a construir los Productos Mínimos Viables que lanzaremos en una semana como "Pruebas de Humo".

Ay compañeros, ¡cuántas experiencias vivimos sin querer y cuánto valor tienen cada una de elllas en el proceso de aprendizaje de mis alumnos!. Y todo gracias a esta nueva manera de ver el emprendimiento y a la osadía de no ponernos trabas antes de que efectivamente aparezcan.

Como arrancó este post, ayer fuimos a compar los materiales necesarios para elaborar los PMV, y ya esa tarea nos ha dejado importantes insights:

#Insight1: El dueño de la ferretería se ofreció a ayudarnos a la construcción de uno d elos PMV y nos guió en aspectos técnicos, calidad de materiales y medidas de mejora a incluir.

#Insight 2: Los clientes de la ferretería, sorprendidos y curiosos por las ideas que hemos preparado, nos fueron asesorando sobre mejoras y dudas que podrían generar los primeros prototipos.

En fin...ya compar los materiales ha supuesto un proceso de aprendizaje...quizás muchas otras ocasiones también han sido objeto de aprendizaje pero ahora veo la forma de llevar la materias de emprendimiento como antropóloga amateur y eso se nota ya que no dejas pasar ni un sólo detalle.

Hoy comenzó la construcción, ¡quién me iba a decir a mí que taladros, sierras, cinceles...iban a ser instrumentos de trabajo útiles para un profesor de economía!...Pues útiles no, NECESARIOS.

Os dejo una primera galería de fotos d emis chicos trabajando...El resultado final promete mucho y el entusiasmo y motivación al verles trabajar y que las características de sus ideas aparecen claramente en el primer prototipo...mi tercer #insight3: Debemos aprender haciendo, fallando y experimentando.

Ole mis chicos...




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