ETIQUETAS

LO ÚLTIMO PUBLICADO

domingo, 19 de octubre de 2014

EN LA MITAD DEL CÍRCULO, APRENDIENDO Y CONECTANDO FASES.

Este año tengo la suerte de participar en varias actividades formativas, ahora mismo estoy inmersa en la formación del CFIE de Miranda denominada

 "Creer, crear en lo que se cree. Emprendimiento desde la base".

Una oportunidad especial debido a que son los compañeros del CFIE los que me propusieron realizar una acción formativa a raíz de mi trabajo en el IES Fray Pedro.

Llevamos dos semanas, y nos quedan dos sesiones mas. 
Hemos comenzado cuestionando y reflexionando...
¿Podemos trabajar el emprendimiento en primaria? y ¿ en secundaria?.
La respuesta ha sido si, pero con matices. Para conocer qué significa verdaderamente emprender y cómo puede trabajarse, debemos conocer el proceso circular del emprendimientoA partir de ahí en una etapas y materias se trabajará parcialmente el emprendimiento y en otras totalmente.

Hemos conocido el proceso circular del acto de emprender y las metodologías más prácticas para trabajar cada fase. 
Y ahí estamos ahora mismo escalando de fase en fase, aprendiendo y divirtiéndonos...Un placer tener a compañeros tan ENORMES, MOTIVADOS y PROACTIVOS.

El proceso circular está compuesto por cuatro fases. Debe reinventarse continuamente, debe trabajarse de forma experimental lo que permitirá que el alumno salte de una fase a otra de forma natural para  finalmente volver al origen y comenzar de nuevo.
  • Imaginación, habilidad de visionar cosas que no existen.
  • Creatividad, habilidad de aplicar la imaginación para resolver problemas.
  • Innovación, es la capacidad de aplicar la creatividad para llegar a una única solución con valor.
  • Emprendedor, es la competencia de aplicar la innovación para hacer reales las soluciones innovadoras.

Para llegar a tener éxito un emprendedor necesita un equipo que  domine el proceso circular descrito anteriormente para, al final, ser capaz de  inspirar a otras personas. 

Hasta ahora hemos trabajado de forma parcial las tres primeras fases: Imaginación-Creatividad-Innovación.

Es fundamental conocer bien su significado, las acciones y actitudes que desarrolla cada una y las conexiones entre unas y otras. A continuación os resumo el trabajo que hemos llevado a cabo:

IMAGINACIÓN...COME HERE!

Una de las fases más abstractas (en la que me encuentro yo ahora en 4º ESO) a la que hemos dedicado una sesión. En esta fase las actitudes a lograr son: Compromiso y Visión.
Para desarrollarlas, debemos de comenzar a trabajar la motivación. Alumnos motivados y comprometidos prestan atención a su entorno, aprenderán autónomamente y buscarán problemas y los resuelven con visión emprendedora.
Para lograr ese compromiso y visión es esencial encontrar aquello que nos apasiona y trabajar de alguna manera o de otra ese aspecto. De este modo la imaginación se desarrolla sin problemas, la motivación es total y el resultado inmejorable.
En la primera parte de la última sesión propuse varias actividades de calentamiento: presentación imaginativa y situaciones locas que despertaran la imaginación...



CREATIVIDAD, ´CAUSE WE ARE DIFFERENT!

La creatividad permite aplicar la imaginación para resolver problemas. Y para trabajarla es esencial la motivación y la experimentación.
La pasada jornada del curso fue espectacular, propuse un problema que debía resolverme de forma creativa una vez que habíamos calentado los motores de nuestra imaginación: ¿Cómo podríais construir un recipiente con hojas  de papel?
El resultado fue un espectacular prototipo. De los tres prototipos que hicimos debo señalar:



1. Coffee Bike: Vaya prototipo, ideal para llevar un vaso de agua mientras vas en bicicleta. ¡Tenía incluso un tejadillo por si llueve!.
2. Water Museum: Un recipiente muy artístico y ergonómico especial para museos. Una fenomenal explicación del Cómo d ela idea.
2. El copazo. Un vaso rulo con un storytelling magistral. ¡Presentado de esa manera me lo compraría!.

INNOVACIÓN, TODOS PARA UNO...

Es la habilidad de aplicar la creatividad para llegar a la mejor solución posible, una solución nueva, para un problema cotidiano.
Requiere desarrollar actitudes relacionadas con tener un enfoque, un foco y con la reformulación de problemas. Esto se trabaja  mediante la técnica de las preguntas. Debemos enseñar a establecer las preguntas correctas para llegar a una solución diferente.
Nosotros nos hemos basado en un caso cercano al colectivo docente...

¿Cómo podríamos mejorar el sentimiento de pertenencia, la motivación en los centros rediseñando los espacios?


De las preguntas que nos hicimos llegamos a una solución magistral: 
Trabajar desde las tutorías el diseño deseado por nuestros alumnos y presentarlo a la dirección del centro como medida de mejora.


Un ejemplo muy divertido de innovación de la Universidad de Stanford: "MEET LAZLO".




Gracias a Ingenius y al magistral trabajo de Tina Seelig Universidad Stanford.

lunes, 13 de octubre de 2014

YO, ALUMNO

Sin saber cómo ni por qué estaba aquí en un aula diferente, con un profesor diferente, aunque  al menos con mis compañeros de siempre.

Me llamo #Melgar1.0 y debo decir que no me molaba nada estar allí,no entendía qué pintaba allí, pero allí estaba.

"Oigo de fondo a alguien hablar de procesos, de creatividad, de ideas, ¿de problemas?...pero qué problemas, yo sólo sé que el mayor problema que hay en España es la crisis, ¿valdrá ese problema?. Habla de  ¿#1chocolate1sonrisa?, ummm...creo que esto empieza a ser interesante. ¡Los conozco!, una de mis amigas formó parte del proyecto. Habrá que investigar..."

- Oye #1Chocolate1sonrisa ¡vaya clasecita la de ayer!. "La nueva" nos habló de ¿innovar?, "ser creativos" y de ¿buscar problemas?. Puff, me temo lo peor, creo que esto va  a ser como Filosofía. Nos ha hablado de vuestro proyecto, ¿pero y ésta de qué os conoce?, ¿os dio clase?...cuenta, cuenta...

-A ver #Melgar1.0, tranquilidad. El año pasado trabajamos ese método, aunque nuestro profe fue otro, también escribía en ese blog. No os preocupéis que Iniciativa no va de Filosofía va de aprender haciendo, desarrollando ideas (que cuesta mucho tener, eso sí). Va de aprender del fracaso. Fíjate nosotros analizamos mogollón de problemas, al final de las soluciones que dimos nos gustó diseñar unos nuevos cascos para escuchar música. La verdad es que la idea no tenía chispa...pero hablando y hablando llegamos a la idea del chocolate que ya conoces. A partir de ahí aprendimos todo el proceso, trabajamos dentro y fuera de clase las habilidades que se nos exigían.  

Cómo!, ¿salisteis fuera del aula para hacer los proyectos?. 

-Si, cogíamos el autobús con el profe en Gamonal y al centro de la ciudad a "testear nuestra idea".

- ¿Testear?, ¿pero qué me cuentas?, ¡no tenemos suficiente con el inglés que se inventan nuevos palabros!.

- Ya ves, nos dicen que eso está dentro de la innovación, que debemos "salir a la calle" para validar nuestra idea y empatizar con la persona que sufre el problema.

- Empatizar, empatizar...me suena esa palabra creo que la orientadora nos ha hablado de ello alguna vez.

- Puff...la verdad es que no me tranquilizas, creo que no voy a saber hacer esos trabajos, ¡con lo fácil que es hacer un ejercicio del libro!.

-No sé, yo creo que es más entretenido hacer proyectos reales, nosotros hemos recaudado dinero para colaborar con los más débiles, hemos gestionado una web, hemos elaborado vídeos, hemos hecho una previsión de necesidades y hemos desarrollado un plan de acción. ¡Hasta el Diario de Burgos nos entrevistó!.

-Jo...suena guay, lo más difícil que veo es tener una idea tan buena. ¿Pero la historia esa que nos ha contado que detectemos problemas, que de los problemas analizaremos hechos y que de los hechos llegaremos a la solución o idea?, me parece complicadísimo.

-¡Que no!, sólo hay que practicar, es como volver a ser niños y  cuestionarlo todo.

-Ahh...como mi hermana, todo el día preguntando por qué esto o por qué lo otro, ¡vaya turra nos da!.

- Eso es, ver con otros ojos, observar más. 

-Bueno, pues te cuento...mañana tengo que llevar la libreta con los problemas semanales que he detectado, no sé si estarán bien pero bueno algo he anotado. Y además toca construir un cacharro de objetos sin utilidad que nos llevó el otro día la profesora. A mí me tocó 1/2 huevera, un cargador de móvil y dos rollos de papel higiénico. He conseguido la alianza con otro compañero que tiene una grapadora rota y una esponja...creo que crearemos una sartén con estructura salva-manteles. A ver qué nos sale, después tendremos que hacer un storytelling para contar en qué consiste nuestra idea.

- Venga, ánimo, ya te veo enganchada en el proyecto. Ya me  contarás...


PARA VOSOTROS, LOS QUE SOIS EL ENGRANAJE DE ESTE ESPACIO. NUESTROS ALUMNOS DE AYER DE HOY Y DE MAÑANA.

Y a todos los que nos ayudáis a mejorar y  a difundir nuestra marca personal.



miércoles, 8 de octubre de 2014

EMPRENDER, VISUAL THINKING Y POWTOON

Mañana terminaremos nuestra creación a partir de los objetos de baja utilidad que empezamos a trabajar el martes. Una vez hemos visualizado las posibilidades actuales y futuras de esos objetos, conocemos la mano del talento del resto de compañeros  y hemos pensado en la alianza que podemos establecer con otros compañeros para crear objetos de mayor valor, ya podemos darle forma al trabajo final, una presentación animada en Powtoon.

Una vez terminamos este proceso, quiero que elaboréis una presentación que recoja todo el proceso de trabajo, la presentación será animada, utilizaremos el POWTOON.

Pasos:

1) Sacamos fotografías a los objetos iniciales que nos tocaron.

2) Visual Thinking de la posibilidades de creación uniendo los objetos que nos han tocado.

3) Nos damos de alta en PowToon.

Os he preparado una presentación de los pasos a seguir en el trabajo a elaborar y una guía de uso del Powtoon:


Si aun así tenéis dificultades, podéis seguir los tutoriales que tiene el propio Powtoon:







4) Editaremos una presentación creativa que contenga:

- Cómo somos cada uno, cuáles son nuestros talentos.
-Qué objetos iniciales tenemos.
- Alianza que establecéis: justificar por qué con ese compañero y con esos objetos.
- Objeto/s final/s creados

5) Enviaréis el link de la presentación a la profesora.


Indicadores de evaluación:

1) Trabajo en equipo.
2) Innovación.
3) Competencia digital.
4) Competencia comunicación.

lunes, 6 de octubre de 2014

La historia de nuestro talento en una mano para construir en equipo.

Llevamos ya dos semanas conociéndonos y conociendo la materia de Iniciativa emprendedora. Ya sabemos en qué consiste Iniciativa emprendedora, sabemos que debemos de ir construyendo aprendizajes a partir de nuestros conocimientos y somos conscientes de la importancia de la actitud y de la imaginación  en este proceso.

Seguimos en la "U.D.1. El Acto de  Emprender", en pleno proceso de autoconocimiento de nosotros mismos y de nuestros compañeros. Mañana realizaremos  la siguiente agenda de actividades:

La historia de una mano es la historia de nuestro  talento emprendedor.

Nos basamos para esta actividad en  el emprendegrama de César García-Rincón, lo que pretende esta actividad es potenciar la capacidad de trabajar en equipo, capacidad de comunicación creatividad y visión.

This activity is based on "emprendegrama de César García-Rincón". We pretend to boost your teamwork skill, communication, creativity and vision skill as well.

Cómo somos, cómo es nuestro talento emprendedor y todo ello a través de la simbología de una mano, de nuestra mano.

How we are, how our entrepreneurial talent is, and all of this through the symbolism of a hand, your hand.

Nuestra mano es el gráfico perfecto para describir  cómo aplicamos nuestro talento en la construcción de proyectos personales o profesionales. Nuestra mano tiene 5 columnas, nuestro cinco dedos, cada uno de ellos tiene una función muy importante en el despliegue de nuestro talento.

Our hand is the perfect way to describe how we apply our talents in building personal or professional projects. Our hand has 5 columns, our five fingers, each of them has a very important role spreading out our talent function.

El dedo pulgar puede representar la progresión, el constante cambio de nuestras capacidades e ideas. Representa el último estadio de la evolución humana, es la pinza que nos permite asirnos a algo con firmeza; el dedo índice es nuestra brújula, nos permite indicar, dirigir la acción; el dedo central, el corazón simboliza la empatía, la capacidad de entender los sentimientos de otro son el centro de la persona(saber manejarlos es crucial); el dedo anular muestra el compromiso ante un sueño, ante otros y de forma amplia puede reflejar la búsqueda de alianzas para lograr un objetivo. Finalmente el pequeñín, nuestro dedo meñique, la energía pura, la acción. Allí donde el resto de dedos no llegan, llega el meñique, aprendiendo a moverse de forma ágil visionando rutas y metas. 

The thumb may represent the human progress, the fact that our abilities and ideas never stop changing. It represents the last stage of human evolution, it is the clamp that allows us to hold something firmly; forefinger is our compass, allows us to point out, to direct actions; Middle finger symbolizes empathy, the ability to understand another's feelings, these feelings are the core of any person (know how to handle these feelings it is crucial); Ring finger means the commitment to a dream, to others, and may reflect the seeking for alliances to achieve a goal. Finally our little finger, pure energy, action, whereever the other fingers do not reach, our littlefinger does, making its way with agility and envisioning goals.

Mañana en clase seguiremos trabajando la U.D.1. El acto de emprender. Pero con esta actividad comenzaremos a poner en práctica nuestras capacidades para trabajar en equipo y resolver un reto de forma creativa en equipo.

ACTIVIDAD 1.  Construimos la historia de nuestro talento en una mano para construir en equipo.

Cada alumno debe elaborar en un DIN A3 una mano que explique su proyecto ideal en base a los objetos que entrega la profesora sobre los cuales deben CREAR EN EQUIPO NUEVAS POSIBILIDADES.


PASOS:
               La profesora muestra una serie de objetos a la clase (sin demasiada utilidad).


                                                                  +
  1. La profesora hace entrega de un DIN A3 en el que se concretan qué dos objetos pertenecen a cada alumno. Sólo él y la profesora son los únicos que saben los objetos que le ha tocado. 
  2. En ese momento tiene unos minutos para pensar cómo construiría valor con esos dos objetos combinándolo con otros de los que se ven en las fotografías. En este proceso es esencial su talento, su creatividad y su imaginación.
  3. Pensada la idea debe construir su mano de forma muy sutil donde deje claro qué es lo que puede hacer con su talento para crear valor en los elementos entregados, hay que ser persuasivo y claro en la definición de cada dedo.
  4. Dibujada y completada la mano, entregamos las manos a la profesora que las pegará en la pared aleatoriamente.
  5. Cada alumno debe observar el resto de manos y buscar su mano complementaria. Según el orden que considere la profesora, los alumnos , manteniendo el orden, deben convencer a su mano complementaria para que forme parte de su proyecto (en este momento es esencial que el alumno encuentre una conexión entre su proyecto y el del compañero).
  6. Ninguna mano puede quedar sola, en ese caso ha fallado toda la clase y habrá una penalización de un objeto a cada persona.
  7. Hechos los equipos de "manos, talentos y proyectos", tenéis el resto de la sesión para construir valor sobre los objetos en posesión del equipo.
  8. Exposición de la creación en equipo.


Descriptores de evaluación:


  • Indicador 1. Trabajo en equipo (comiunicación, consenso, construcción sobre ideas de los individuos)
  • Indicador 2. Innovación (Define usos, propone nuevas aplicaciones, crea posibilidades)
  • Indicador 3. Creatividad (Respuestas ordinarias, obvias o respuestas extraordinarias)



Adaptado al inglés por Miguel Pascual.


miércoles, 1 de octubre de 2014

QUIEN DIJO IMPOSIBLE, DIJO COMANDIA

Mis chicos de FAG están inmersos en la idea de negocio para arrancar después con el modelo de negocio y el plan de empresa.

Ya son muchas las ideas que han salido en clase, os las contaré en futuros post para que opinéis si os parecen interesantes y  viables.

Mientras tanto, y dado que la investigación  es fundamental en alumnos de 2º Bach, les he propuesto que analicen un caso como trabajo colaborativo en línea, el CASO CORREOS.

Correos está ahora en plena actualidad por la creación de la plataforma Comandia, una forma de mejorar la viabilidad de Correos abriendo mercado en un sector con potencial, la comunicación  y el ecomerce de los autónomos a bajo coste. Los alumnos no conocen esta solución a la que han llegado especialistas en Service Design. Veremos a ver qué propuestas hacen, seguro que son al menos tan brillantes como Comandia.



Noticia origen del caso: 

Los alumnos deben analizar la situación de este servicio, buscar posibles soluciones a los problemas estructurales a que se enfrentan.


La ficha de trabajo está disponible en la web:


martes, 30 de septiembre de 2014

EMPAQUETAMOS LA CREATIVIDAD, ¿EN UNA MALETA?

Historia de una profesora de “allá para acá” y siempre con la maleta a cuestas.
A story about a teacher going all around with her best friend, a suitcase. 


Fuente de imagen: www.planificatusviajes.com


Tengo que reconocer que una de mis mayores pasiones es viajar. Este año he recorrido varios países y, aunque el viaje en sí me ha encantado, hay algo que cada vez que viajo me molesta sobremanera, la maleta. El check in, el check out, los controles de seguridad (¡abra usted la maleta, señorita!), el tener que hacer verdaderos trabajos de ingeniería para volver a cerrar la maleta, después espera en la cinta que salga "la dichosa maleta"…NOOOOOOO

I have to admit that one of my greatest passions is traveling . This year I visited several countries, and it was great, I had fun. But there is somenthing that really bothers me all the time, the suitcase . Checking in, checking out , security checks (you lady/sir... open your suitcase, please), or doing  great efforts in order to close the suitcase, standing up waiting for the conveyor belt spit out the bloody baggage NOOOOOOO ...

Y  de forma rutinaria otra situación problemática unida a la anterior,  yo no soy de la localidad en la que trabajo y por ello cada fin de semana vuelvo a casa y el principal “dolor” que me genera esta situación es la maleta. Hacer y deshacer la maleta cada fin de semana, ¿y por qué tenemos que usar maleta?, me pregunto.
¿podéis ayudarme?

And one another problem I have every weekend that comes from the previous one, I am from here, from this town where I work. And  every friday I come back home and the main "pain" that situation generates on me is setting the case up  again . Pack and unpack every weekend, and why do we have to use a suitcase ?, I wonder. 

Can you help me?? 



ACTIVIDAD INDIVIDUAL PARA CASA. 

¿cómo podríais rediseñar el concepto de maleta de modo que se elimine mi problema?.
  • Haced una lista de suposiciones/hechos unidos a mi problema.
  • Buscad posibles soluciones a los hechos y/o problema.
  • Formato libre:papel, vídeo, foto, collage...
  • Construiremos en clase, todos  juntos, un nuevo concepto de maleta.
  • Entrega de soluciones viernes 3/10.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

Indicador 1. El alumno sigue el proceso de DIVERGENCIA eliminando barreras internas.
Indicador 2. El alumno OBSERVA evidencias del hecho/ problema.
Indicador 3. El alumno CREA soluciones inteligentes, diferentes y creativas. Aporta prototipos o modelos.
Indicador 4. El alumno utiliza el LENGUAJE correctamente (S+Vbo+Predicado)

Basado en InGenius


Creative Commons