ETIQUETAS

LO ÚLTIMO PUBLICADO

martes, 14 de enero de 2020

Buenos momentos y mejores resultados

Sin tiempo para publicar todo lo que acontece en el IES, voy sacando ratos para subir algunos productos de trabajo finalizados dentro de nuestro maravilloso proyecto #TomoLaPalabra.

Resultados y productos de aprendizaje tangibles e intangibles que agotan el bagaje creativo del profesor y que me exigen seguir innovando en el proceso y en el producto de trabajo.

Arrancada ya la segunda de nuestras acciones, POBREZA, y cerrando nuestra visita a la Universidad para conocer de cerca estudios científicos sobre causas y consecuencias de la pobreza en sociedades ricas. En un segundo estado vamos a hacer una salida al Comedor de los Pobres para conocer historias de personas y entender sus inquietudes y deseos y para poder ofrecer un retorno a este colectivo parte de nuestra ciudad.

En medio de todo este trabajo, comparto dos importantes resultados:

1) Panorámica del trabajo elaborado por los niños de 3º y 1º bach en la dinamización de la exposición #PlasticoFobias





2) Compartimos el primer prototipo de nuestro juego #Who´SWho de las 10 mujeres más relevantes para los alumnos de 4º ESO.

Ésta es nuestra Acción Social 1. Descripción de la acción aquí

Resultado, precioso, brillante y muy artesanal...¡De 10!


viernes, 10 de enero de 2020

Píldora de Creatividad. Design Thinking en 3 horas

El pasado jueves me invitaron desde CFIE Salamanca a una formación rápida sobre creatividad, y aunque me resisto mucho a participar en formaciones, a algunas acciones (según el formato y el encaje en mi calendario) no puedo sino decir Sí. Y esta vez el que @belentorregrosa me acompañara era un importante motivo. Al final, la vida y sus contingencias pueden cambiar una planificación cerrada. Pero bueno Belén estuvo presente en la píldora.

El objetivo era preparar una formación de 3h que fuera aplicada y con impacto, seguí mi hoja de ruta habitual:

  • Como en todas las formaciones que he participado, comienzo siempre de cero. Nunca he usado materiales ya elaborados para otro formato formativo. Esta vez no fue distinto.
  • Como en otras formaciones mi proceso de trabajo es siempre el mismo: papel y DIN A3 para concretar el enfoque que quiero dar en mi intervención y a continuación voy directa a mi PC a escribir lo que me sugieren esas notas en modo borrador.
  • El último paso es elaborar la presentación y los materiales que siempre elaboro para los participantes.

Basándome en el doble diamante del Design Thinking, organicé el pequeño taller  de rediseño de problemas escolares:




En este post comparto  mis notas preparatorias  para la píldora que dí el jueves (la verdad que escribir me ayuda mucho a aterrizar ideas con solvencia, aunque luego en el speech normalmente voy más allá...una que si la dejan habla y habla...).

El formato "Píldora creativa: Punto de partida y destino que esperamos alcanzar"


Una píldora es una experiencia formativa breve, pero con impacto que nos permite conectar conocimientos propios con nuevas metodologías o pautas educativas.
Es una experiencia enriquecedora, corta pero intensa, que generalmente es de tipo innovador cuyo objeto es crear cambios y promover acciones en nuestra experiencia formativa, eso en Marketing lo llamamos procesos AIDA.
Estoy contenta y triste de estar aquí, contenta porque este dominio del conocimiento me apasiona, triste porque me hubiera gustado estar acompañada por Belén Torregrosa (filóloga y artista que nos hubiera complementado a la perfección mi perspectiva más emprendedora y empresarial). Agradezco a Esther y Maribel la invitación y me quito el sombrero ante un diseño formativo tan estimulante y activo.
No os voy a negar que cada vez me resisto más a realizar formaciones. Las formaciones que imparto tienen que ver con metodologías que impliquen invertir el orden en el aula, promover resultados tangibles, salir a la calle y explorar y conectar la realidad con un contenido…
¿Estamos preparados para este salto en nuestra formación?, ¿tenemos las ganas, la actitud y la convicción?. No es cuestión de salir de nuestra zona de confort, la clave es si queremos ampliarla hacia otros puntos.


Estas formaciones nos permiten reinventarnos y cambiar el foco de la educación desde fuera hacia dentro y desde el pasado a una visión de futuro que yo sintetizo en ver la educación con los ojos del alumno, que cuando se incorpore a la vida de forma autónoma posea las herramientas adecuadas para que pueda ser un ser humano independiente y feliz.

Creo que ha llegado un punto en el que nos hemos subordinado a un formato educativo sin un rumbo claro. Se nos habla de creatividad, innovación, cooperación, competencias, estándares…Tanta terminología, sin un contenido o fondo, sin tener como foco a la persona…¿no nos está alejando de ese reto clave que es acompañar a nuestros jóvenes en su proceso formativo para ser personas felices?.
No nos damos cuenta que la educación del hoy deme mirar al futuro y ofrecer una buena caja de herramientas al alumno para que cuando salga al mercado laboral tenga habilidades básicas para sacar lo mejor de sí mismo y prosperar como individuos sanos y felices.

En este viaje que comenzamos hoy con la creatividad trabajada a través del DT, os propongo las siguientes paradas:
1)Comprender que para crear la potencia del equipo es clave. ¿Estamos trabajando esto?, ¿trabajamos nosotros en equipo?, ¿sabemos gestionar equipos diversos y en muchos casos algo conflictivos?.
2)Acercarnos  a la creatividad como un todo, como una competencia genérica que permite al ser humano ser clave en los procesos de innovación y que le permitirán diferenciarse de una máquina.
3)Acercarnos al proceso de trabajo estructurado que permite expandir nuestra creatividad en la resolución de desafíos: Design Thinking. 
4)Trabajar el proceso en un pequeño laboratorio #CREAPill.
  
¿Qué es la creatividad, cómo trabajarla y qué efectos puede tener en nuestras vidas?.

  • La creatividad es algo consustancial a la persona. Por lo que para abordarla el primer paso es poner en el centro al alumno, en sus necesidades y en sus potencialidades. Buscar la conexión entre anhelos y deseos mediante el elemento del que habló Sir Ken Robinson.
  • La creatividad consiste en aportar soluciones extraordinarias a problemas cotidianos aplicando la curiosidad y la imaginación y conectando posibles, improbables…para llegar a la innovación. Lo esencial en los procesos creativos es observar la realidad a abordar, investigarla con los ojos del usuario y tener la capacidad de abordar el desafío de una forma original y con valor para el usuario.
  • Dice el experto Tom Kelley que la clave para crear es tener la confianza creativa bien nutrida, ésta no se aprende se adquiere probando y comprobando, pero siempre ejecutando y haciendo. No sirve leer experiencias de otros, requiere pasar a la acción y ponerte delante de una situación compleja para probar posibles soluciones.
  • Los procesos creativos nacen de la persona y tienen como destino a la persona. Para llegar exitosamente al final del camino la clave es perder el miedo a hacer, tener la seguridad de que cada pequeño paso es un gran avance y sintetizar esos granitos de arena individuales en una gran propuesta colectiva que integre un poquito de cada propuesta individual.
  • Para crear hay que hacer, hay que entrenar. La vida nos dota de este magnífico músculo, pero si no se ejercita es como si no estuviera, no cobra fuerza. Los grandes virtuosos, las mentes más creativas que te encontrarás a tu alrededor lo son fundamentalmente por dos motivos: porque no tienen miedo a experimentar y porque entrenan y trabajan horas y horas posibilidades.

El primer paso del docente para acompañar y guiar en procesos creativos es adquirir ese estadio de confianza creativa que te permite entender que en los procesos creativos el fallo siempre está, y que es parte del aprendizaje.

A medida que vamos adquiriendo confianza gracias al entrenamiento alcanzamos velocidad mayor en abrir y cerrar procesos de innovación difusos. Esta agilidad creativa nos permite tener una flexibilidad tanto de mente artística como de mente de ingeniero. Esa perfecta combinación de ambos hemisferios de nuestro cerebro genera la chispa y la innovación.

El cambio de foco de la escuela para abordar la creatividad.

Douglas Russkoff  (entrevista de Fernández Enguita), para quien dice que el futuro de la escuela ya está aquí, por lo que el futuro ya es presente y está desigualmente distribuido. Esto se aplica a la educación, elevado al cubo, porque la educación trabaja siempre para el futuro dado que debemos tener presentes que lo que hoy enseñamos sirva para el momento en el que el alumno deja de ser alumno. Vivimos en un mundo que ya es global, digital y mutante, y cada vez lo va a ser más, pero la escuela se diseñó para un entorno nacional, impreso y previsible. La globalización requiere la conciencia de una comunidad global, humana, ya no nacional, así como comprender y entender al diferente (multiculturalidad); el nuevo ecosistema informacional demanda fluidez digital; el cambio acelerado exige aprender a aprender y afrontar y gestionar la incertidumbre con creatividad y autonomía.


Si queremos introducir la innovación en las escuelas la clave es
desplazar el eje de la enseñanza al aprendizaje, a la estructura profunda de la institución escolar y la experiencia del aula. Abordar el producto y el proceso, apostar por la eficiencia en vez de la demanda inagotable y a menudo ineficaz de más recursos y abordarse de manera abierta y colaborativa con otros actores institucionales y profesionales.

No existe una única metodología que nos prepare para la vida. La única respuesta ante la complejidad pasa por el dominio de múltiples estrategias y metodologías que nos garanticen que estamos trabajando no solo los componentes conceptuales (saber decir), sino también los componentes procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser). Pasa por llevar a los estudiantes al territorio de los proyectos y los problemas, entendiendo como tales tareas relativamente abiertas, que no tienen una única solución y que requieren de una gestión metacognitiva.
Debemos partir  de un conocimiento más humanístico del ser humano, si entendemos cómo es el ser humano, que busca y cómo se comporta podemos tener algunas pautas de dónde actuar para conseguir un ser humano fuerte y capaz de sacar provecho a una sociedad digital, automatizada y en continuo cambio.

Una posible compañía en nuestro viaje creativo: El Design Thinking.

Es una metodología de resolución de problemas centrada en las personas, aplicable a cualquier ámbito de innovación que requiera un enfoque creativo, y que se basa en 
a) Empatía: una observación profunda de las necesidades de los usuarios, incluyendo las emociones,
b) Imaginación: la búsqueda “optimista” de soluciones,
c) Experimentación: la visualización de posibles alternativas de solución mediante ejercicios de prototipado
d) Aprendizaje iterativo: seguir un proceso iterativo de observar-crear-prototipar-validar cuantas veces sea necesario, para aprender en cada paso, hasta encontrar la mejor solución posible al reto planteado.
Al usar Design Thinking lo que haces es observar profundamente el comportamiento de los usuarios para detectar sus problemas y necesidades más genuinas, te inspiras en esas observaciones para construir soluciones creativas, y entonces creas “prototipos” de solución (muchas veces co-creándolos con los propios usuarios) para probarlos en la realidad tantas veces como haga falta, hasta dar con la solución definitiva

Se agradece tener participantes con una actitud tan positiva y proactiva.

Comparto algunas imágenes que compartieron los participantes (yo en estas formaciones olvido el teléfono).



martes, 7 de enero de 2020

Equipo de investigación, reporteros callejeros


Comenzamos un nuevo trimestre con muchas ganas, y nos adentraremos en dos acciones muy interesantes:

1) Erradicar Pobreza y trabajar economía financiera en 3º ESO.
2) Trabajo Digno con Insolamis.

En los países ricos ser pobre significa no tener los medios para subsistir definido en función de unos estándares de alimentación, vestido y alojamiento (Cáritas).  En la última encuesta de condiciones de vida del INE concreta los niveles medios de renta por debajo de los cuales la población se encuentra en riesgo de pobreza. En Castilla y León, se  considera el techo de ingresos que ponen en riesgo de pobreza a los hogares españoles en 11239€, lo que supone que disponer menos de 30€ al día nos pone en riesgo de pobreza. Según la última estadística, más del 15% de la población de Castilla y León está en riesgo de pobreza.

Para la primera acción los alumnos deben:

Parte de investigación y aproximación.

1) Conocer las finanzas personales básicas.
2) Elaborar  en DINA3 tu presupuesto de gastos personales diarios. Especificando para ello a modo de visual thinking...
  •  Problemas: qué decisiones  hay que tomar para satisfacer tus necesidades diarias
  •  Alternativas: Qué alternativas se presentan.
  • Criterios: qué criterios son importantes en el proceso de decisión (calidad, precio, rapidez, confianza…).
  • Decisión: Cuál es la mejor decisión.
3) Reformulamos nuestro presupuesto  y debemos de adaptar nuestros gastos a un límite máximo de  5€/día. Exposición oral del resultado del reto.

Parte de Exploración. Concepción de la pobreza y narración de un drama presente también en las sociedades ricas.

https://www.youtube.com/watch?v=3eB1wopnCwM


  • En  el aula. Elaboramos un mapa mental que contenga ideas básicas sobre qué se entiende por pobreza, tipos y orígenes.
  • Salimos a la calle. Buscamos la pobreza de nuestra ciudad, nos acercamos a ella, la intentamos sentir...(Tomamos notas, imágenes, audios...)
  • Elaboramos un mapa de empatía de la persona pobre que nos ayude a crear un poemario colaborativo sobre la pobreza de nuestra ciudad.
  • Elaboramos insignias en 3D que conciencien de este problema en nuestra comunidad educativa a la vez que leemos el poemario en un acto en la Biblioteca del centro dentro del proyecto #CorazonadasPobreza


jueves, 26 de diciembre de 2019

Plástico Fobias, emprendiendo siendo protagonistas del cambio de nuestro centro.

Después de unos días de desconexión, necesito volver a mi espacio de reflexión para ordenar ideas de un final de trimestre agotador pero mágico.
El curso pasado organizamos un mercadillo solidario en el centro. Este curso, mis chicos de 1º bach están en un Piiecyl y consideré oportuno que ellos experimentaran el último día de clase para llevar evidencias de su trabajo al proyecto (propuse a otra compañera que organizara el mercadillo, pero no ha podido ser, intentaremos hacerlo más adelante). 

Esther Dufló, premio Nobel de Economía del 2019, destaca por llevar a acabo investigaciones experimentales y trabajos de campo tangibles en pobreza y economía social. La admiramos tanto que hemos seguido su forma de investigar. 
Los alumnos de 1º de bachillerato deben llegar a evidencias tangibles y cuantificables que contrasten la hipótesis de su estudio. Para lo cual diseñaron una jornada de sensibilización para el último día de clase con el objeto de tomar evidencias sobre el problema estudiado y de paso, pasar una jornada creativa y de convivencia de primer nivel (se componía de una exposición y una gymkana que pusiera a prueba los valores de sostenibilidad y la creatividad de los niños de 1º ESO). 
Era tan complejo organizar esta jornada que se me ocurrió que los niños de  3º y 4º ESO  "echaran un cable" desarrollando parte de la actividad. Mis chicos, no sé si es que siempre me tocan los mejores o que el feeling es inmediato, pero lo cierto es que son chavales estupendos con una actitud proactiva clave para poder gestionar y desarrollar un proyecto tan complejo pero tangible y lo han hecho "con nota". Han colaborado en la concienciación del plástico de un único uso  sensibilizando, en nuestro centro, al alumnado más joven y a curiosos que quisieran ser parte de una actividad emprendedora de tipo artístico y social. 
Durante dos semanas muy intensas he trabajado horas alternas con 33 alumnos de 1º de bachillerato, 26 de 4º ESO y 18 de IAEE y el resultado del reparto de tareas ha sido espectacular (aunque no os engañaré si os digo que el último día de clase a las 12 del mediodía estaba para irme a acostar del agotamiento acumulado del proyecto y del estrés del día del evento).

Ha sido un proyecto precioso que nos ha tenido trabajando a tres bandas: 

Los Alumnos de 1º bachillerato han investigado y se han documentado sobre el plástico de un único uso. Y el último día de clase han trabajado con 100 alumnos de 1º ESO en la dinamización de la gymkana que teníamos preparada junto con la exposición. 

Objetivos alcanzados: 

  • Aprender a investigar.
  • Conectar el tema del plástico con las necesidades humanas y entender el motivo por el cual el plástico de un sólo uso es un "bien" que genera mucho "mal" en el medio.
  • Poner en práctica los conocimientos adquiridos y comunicar y gestionar equipos de trabajo en la gymkana de tres pruebas que organizamos.


Los alumnos de 4º ESO han trabajado, dentro del tema de la empresa y la RSC el concepto de la economía circular. Los alumnos han creado incentivos sociales (hechos en porcelana rusa) que estimulen y premien comportamientos sostenibles de economía circular. 

Objetivos alcanzados:

  • Los alumnos han comprendido las consecuencias de la producción y del consumo en la sociedad.
  • Los alumnos han entendido la importancia de la economía circular para la sostenibilidad ambiental.
  • Los alumnos han  construido ideas relacionadas con la economía circular y han comunicado el qué y el porqué de su incentivo a la clase.


Los alumnos de 3º ESO han sido los planificadores, organizadores y ejecutores de la exposición de plastico Fobias.

Objetivos alcanzados:

  • Planificar un proyecto cultural complejo, para lo cual hemos investigado los elementos esenciales de una buena exposición: espacio, obras e hilo conductos.
  • Los alumnos han creado los objetos que interactuaron con el público: espejo, planeta tierra, fondo marino y árbol.
  • Los alumnos, organizados en pequeños grupos, han explicado y guiado a los alumnos de 1º ESO en la exposición.


La síntesis de la planificación y ejecución de nuestro trabajo la tenemos en este flyer, ¡esperamos que os resulte útil!

Link a nuestro trabajo: porfolio



Algunas imágenes del evento:

A) Preparando la temática de la exposición. Mucha creatividad y mucho trabajo en equipo. ¡Eso mola!








B) Casi todo listo, sólo faltaba ensayar las intervenciones.

 






C) Los niños de 3º ESO Explicando cada secuencia de la exposición.




D) Los niños de 1º de bachillerato coordinando y dinamizando "la batalla por la sostenibilidad Mundial"





Ha sido un proyecto agotador, pero impresionante ver a los alumnos y alumnas capitanear el centro el último día de clase.

¡Estoy contentísima de los resultado!

Lo mejor del centro, sin duda los alumnos y alumnas que tenemos que nos hacen vibrar y vaciarnos como profesores.




domingo, 15 de diciembre de 2019

Fobias, plástico, corazonadas y emprendimiento social

Llevamos tres semanas a tope de trabajo creativo en todas las materias (excepto ECEM).

En este post me centraré en las materias más imaginativas, innovadoras, las que permiten a los alumnos volar muy alto...Os cuento un poco lo que hemos hecho y lo que tenemos pendiente esta semana:

A) Proyecto de emprendimiento (final de trimestre): 

Planificar, organizar y montar una exposición sobre 
"Las fobias del plástico"

En IAEE estamos a tope terminando de rematar la exposición Plástico-Fobias en la que también colaboraron alumnos de 4º ESO y 1º de Bachillerato.

Organizar una exposición es algo totalmente nuevo para mí, por lo que el primer paso fue documentarse sobre cómo hacerlo. Después de leer y leer, hay varios aspectos clave: el espacio, el contenido y la temática y la semejanza de las obras. Estos  elementos bien conjugados permiten que se alcance la finalidad de toda exposición; es decir que el objeto entable un diálogo con el público y se cree un espacio de comunicación y convivencia.

Pues bien, hemos comenzado planificado la temática, definiendo el espacio y buscando la la simetría de todas las piezas que componen la exposición. 

Nos hemos inspirado en el trabajo del artista plástico y fotógrafo Von Wong que tiene preciosos estudios sobre el problema del plástico. Así llegamos a entender que nuestros comportamientos (en el consumo de plástico de un sólo uso) tienen un efecto boomerang pudiéndose convertir en verdaderas fobias para el propio sujeto o para otros sujetos. 

Para entender el proceso de trabajo hemos sintetizado todo el proceso seguido en un flyer informativo que podrán descargar las personas asistentes con este QR:





B) Proyectos de emprendimiento realizados en FAG:

En FAG, hemos cerrado ya nuestro modelo de negocio con los siguientes proyectos emprendedores:



Melsa Solutions:



Avenida Owl Consulting.



Avenida Perfumerías. Proyecto de nueva imagen y posicionamiento Web




JovenesAPP


NJCN Electrics,




C) Y el proyecto de dinamización de la biblioteca escolar.

"Proyecto Corazonadas" 

La primera sesión de #SchoolBuilding tendrá lugar el jueves. Un placer ver a los niños crear historias, microrrelatos, poesías...
Los profesores elegidos recitarán en dos recreos las producciones realizadas por los alumnos.









martes, 3 de diciembre de 2019

Sensibilización navideña dentro del proyecto de investigación "Vivir con menos plástico"

No paramos, el centro...o más bien mis alumnos están en plena ebullición en medio del proyecto Corazonadas, El juego de Mujeres relevantes y el proyecto Vivir con menos plástico.
El tema ambiental está de rabiosa actualidad y la tercera fase del proyecto coincide la Cumbre del Clima que está teniendo lugar en Madrid. Nosotros estamos metidos de lleno en este asunto con el proyecto #TomoLaPalabra, en concreto debido al  proyecto de investigación e innovación "Vivir con menos plástico en nuestro IES" que están realizando los alumnos de 1 bach.

El proyecto lo hemos dividido en tres fases:
1) Investigación.
2) Experimentación y recogida de datos.
3) Sensibilización.
Ya tenemos superada la fase de investigación, para avanzar en nuestro proceso de trabajo, el día 12 de diciembre acudiremos a la biblioteca pública Casa de las Conchas la película Santuario para entender de forma más amplia el problema del cambio climático, la contaminación de mares y el comportamiento humano ante este problema.


Para poner en marcha la tercera fase tenemos previsto tres importantes acciones:

1) Crear un documento audiovisual que nos permita entender el problema del plástico y generar concienciación sobre ese consumo.

2)  La acción estrella de esta fase la haremos con ayuda de los artistas de 3º ESO IAEE. Consiste en organizar íntegramente una exposición  artística de centro que nos sumerja en el problema del plástico.

3) Organizaremos una gymkana el último día de clase, para concienciar y comprobar el aprendizaje adquirido por la comunidad educativa después de nuestras acciones. Los comportamientos más sostenibles obtendrán eslabones de la pulsera #ThinkGlobal #ChangeLocal, según vayan superando errores o cambiando comportamientos.

Ahora mismo estamos ya haciendo una previsión de espacios y materiales para el gran reto de organizar una exposición desde el departamento de Economía. No será una exposición de murales, será una exposición experiencial de comportamientos, de acciones...que permitan a los visitantes sumergirse en "su yo más profundo", entender los impactos que nuestros actos generan en el mundo y reflexionar sobre el mundo que nos gustaría tener y nuestro papel para lograrlo.

Visualmente dividiremos la exposición en tres áreas temáticas que pretenden que quien participe en ella experimente, sienta, piense y cambie...

Creative Commons