NUEVAS MATERIAS DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA, CAMBIANDO EL PLAN PERO NO LA META

Comenzamos a organizar nuestro nuevo plan para el curso 2015/16, pero con la misma meta: guiar en el proceso emprendedor y mejorar nuestro proceso de trabajo diariamente.

Hoy se publican en el BOE una serie de indicaciones sobre la evaluación de las competencias en los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Entre las especificaciones que nos marca el BOE, nada nuevo, pero todo por hacer y concretar.

Desde mi punto de vista debemos tener claros varios aspectos:

ASPECTO 1:  QUÉ ES UNA COMPETENCIA Y CÓMO TRABAJARLA.

El Informe Delors, la define como aquella unión de conceptos, procedimientos y actitudes que «…capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo»,es decir, trabajar competencias supone contextualizar los contenidos en situaciones reales y ver cómo el alumno es capaz de desenvolverse ante esa situación cercana. Es decir, siguiendo a la Fundación COTEC, debemos conseguir no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino también que se capaciten para aprovecharlos, aprendan a valorar su utilidad y sepan aplicarlos de forma participativa. 

ASPECTO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE UNA COMPETENCIA.

Para evaluar competencias debemos reflexionar sobre:

• Instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.
• Establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias.
• La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos.
•  Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación.
• Garantizar que la evaluación del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad. 
• Utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral.
• Las evaluaciones externas de fin de etapaen su diseño como en su evaluación los estándares de aprendize.

Y  posteriormente tener claro que: 

• Debemos concretar los estándares y desempeños mínimos en rúbricas y porfolios  conocidas de antemano por los alumnos. 
• Debemos combinar instrumentos de evaluación: autoevaluación, coevaluación.

En suma,  debemos facilitar modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre laparticipación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje

ASPECTO 3: LA AMPLITUD DE LA  COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

*Consiste en transformar las ideas en actos.
*Es básica ya que está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas.

 A)¿Qué debemos tratar para trabajar esta competencia?

1. Las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo.
2. La educación económica y financiera.
3. El conocimiento de la organización.
4. Los procesos empresariales.
5. El desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora: la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre.

B)¿Qué conocimientos requiere trabajar la competencia?

• Reconocimiento las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.
• Conocimiento de la organización y los procesos empresariales.
• Diseño e implementación de un plan de emprendimiento.
• Gestión los recursos humanos y/o financieros.
• Reconocimiento de la postura ética de las organizaciones.

C) ¿Qué capacidades o destrezas se deben desarrolar en esta competencia?

 

PROTOTIPANDO Y METIÉNDONOS EN EL TALLER...¡Y YO DE ECONOMÍA!

Ayer nos fuimos a comprar los materiales para empezar a construir los Productos Mínimos Viables que lanzaremos en una semana como "Pruebas de Humo".

Ay compañeros, ¡cuántas experiencias vivimos sin querer y cuánto valor tienen cada una de elllas en el proceso de aprendizaje de mis alumnos!. Y todo gracias a esta nueva manera de ver el emprendimiento y a la osadía de no ponernos trabas antes de que efectivamente aparezcan.

Como arrancó este post, ayer fuimos a compar los materiales necesarios para elaborar los PMV, y ya esa tarea nos ha dejado importantes insights:

#Insight1: El dueño de la ferretería se ofreció a ayudarnos a la construcción de uno d elos PMV y nos guió en aspectos técnicos, calidad de materiales y medidas de mejora a incluir.

#Insight 2: Los clientes de la ferretería, sorprendidos y curiosos por las ideas que hemos preparado, nos fueron asesorando sobre mejoras y dudas que podrían generar los primeros prototipos.

En fin...ya compar los materiales ha supuesto un proceso de aprendizaje...quizás muchas otras ocasiones también han sido objeto de aprendizaje pero ahora veo la forma de llevar la materias de emprendimiento como antropóloga amateur y eso se nota ya que no dejas pasar ni un sólo detalle.

Hoy comenzó la construcción, ¡quién me iba a decir a mí que taladros, sierras, cinceles...iban a ser instrumentos de trabajo útiles para un profesor de economía!...Pues útiles no, NECESARIOS.

Os dejo una primera galería de fotos d emis chicos trabajando...El resultado final promete mucho y el entusiasmo y motivación al verles trabajar y que las características de sus ideas aparecen claramente en el primer prototipo...mi tercer #insight3: Debemos aprender haciendo, fallando y experimentando.

Ole mis chicos...

HELP, HELP...NEED COLLABORATION

Hola compañeros, normalmente escribo en el blog para compartir mis ideas, materiales y recursos.

Hoy escribo para pediros colaboración en dos cuestionarios que hemos lanzado en las redes sociales  en las materias de FAG y ECONOMÍA de 1º Bachillerato.

CUESTIONARIO1: Testeando una idea de negocio.

Os agradecería dejárais vuestras opiniones sobre el concepto tradicional "TOALLA". Mis alumnos están rediseñando el concepto y necesitan opiniones de usuarios potenciales sobre las características y usos de la toalla.

https://docs.google.com/forms/d/1oO1bB0XvIpEHzAYasiY4I2AyHElhe-jQBPOiHU-1BCc/viewform

Al finalizar el cuestionario puedes conocer más de nuestra idea escuchando nuestro #storytelling:

CUESTIONARIO 2. Análisis de un puesto de trabajo. Puesto: Profesor de secundaria.

Os agradecería que dedicárais un minuto a contestar este cuestionario de mis chicas de 1º Bach sobre la satisfacción laboral en el sector educativo. Hemos seguido el esquema de la Encuesta de Calidad de Vida del Ministerio de trabajo y vamos a correlacionar los datos obtenidos.

https://docs.google.com/forms/d/1rvo4A9u0UXAhpPsrN7Bz5SSaT1kPw4Qbwyu0hCVZv7E/viewform

Gracias por vuestra ayuda, 

Blanca

“Innovar y emprender: el camino a seguir en la educación secundaria del S.XXI”.

Últimamente son comunes las reflexiones sobre la introducción de forma más generaliza de educación emprendedora en el currículo de Secundaria: se ha cuestionado si debe o no aparecer en el currículo, los motivos de que aparezcan y los profesionales que deben impartirla.

Como profesora, creo que también deberíamos hacer llegar a la sociedad la importancia, el contenido y los fines de la educación emprendedora que trabajamos en la escuela.

En cuanto a la importancia de esta materia, creo que todos los alumnos deberían cursarla (sin fijarnos en itinerarios o perfiles de los alumnos).  La explicación es muy sencilla, esta materia enfocada con carácter generalizado y multidisciplinar, sería una potentísima “puerta” para acceder a la aplicación práctica de proyectos emprendedores científicos, musicales, humanísticos, tecnológicos, económicos…Si la materia fuera cursada por alumnos con muy diferentes perfiles estaríamos introduciendo, de forma flexible y rigurosa,  la ansiada cultura de la innovación en la escuela.

La educación emprendedora permite desarrollar "T-Shaped person". Es decir, esta materia capacita a los alumnos a aplicar conocimientos analíticos que dominan en proyectos muldisciplinares reales en los que participan junto con otros compañeros de muy diferentes perfiles.

Fuente de la imagen: http://acara.environment.umn.edu/

En España el sistema educativo debería potenciar, mediante la oferta de las nuevas materias de emprendimiento, espacios de aplicación de conocimiento multidisciplinar, competenciales y que actuaran como "Venture Workshops”. Para ello sería esencial la inmersión emprendedora generalizada de todos los alumnos en los equipos multidisplinares constituidos durante el curso académico para desarrollar los proyectos de estas materias.

THE MARSHMALLOW CHALLENGE, ODRA-PISUERGA CHALLENGE

Querido lector, tenemos muchas sorpresas...mañana lanzaremos la primera.

 

Tú, que sueles pasar por aquí y te lo agradecemos tremendamente, sabes que nos interesa especialmente entrenar emprendimiento en base al aprendizaje experimental en equipo.

Nos esforzamos e investigamos formas para ayudar a nuestros alumnos a entender de forma práctica cómo trabajar en equipo.

Compartimos nuestros descubrimientos con la intención de seguir creando conocimiento (como dice Tíscar Lara). No somos Gollum de conocimiento generado ni del conocimiento que nosotros generamos y nos encanta tener tus opiniones sobre cómo mejorar algunas actividades, ideas...Esto es la EDUCACIÓN 3.0.

Una de nuestras intenciones en esta materia es construir equipos "encendiendo" situaciones que pongan práctica lo que para nosotros representa el trabajo en equipo.

Estamos convencidos en que para favorecer el emprendimiento hay que incidir en la creatividad en equipo, la experimentación en equipo y la comunicación. Y todo ello en ambientes lo más cercanos a la realidad, nosotros nos movemos en ambientes inciertos, complejos y cambiantes y enseñamos a los alumnos a ser ágiles y "no hacer las cuentas de la lechera antes de tiempo".

 

Pues bien, con esas tres ideas esenciales proponemos para la clase de Iniciativa el Marshmallow Challenge que Tina Seelig pone en práctica en sus clases de innovación en la Universidad de Standford. Siguiendo a una de mis maestras, mañana desarrollaremos este taller con el objeto de cohesionar los equipos, hacer team building y desarrollar en entornos distendidos habilidades blandas muy importantes: creatividad, planificación, organización, liderazgo, diseño, prototipado.

 

Hemos hablado continuamente de trabajar en equipo para desarrollar proyectos creativos e innovadores, hemos dividido la clase en equipos diversos al pasar el test Basadur. Y mañana vamos a dar un paso mas, vamos a potenciar el TEAM BUILDING antes de introducirnos en el MODELO CANVAS.

Para ello he adaptado  el reto que aparece muy bien explicado en el genial libro, Ingenius, y lo pondremos en práctica en clase de Iniciativa. Será un reto muy dulce.

 Mis alumnos no se van a resistir, ya han caído en mi telaraña y se hundirán en una más profunda que se llama  "The Marshmallow Challenge".

Peter Skillman, ex Vicepresidente de Diseño de la extinta empresa Palm Inc creó esta dinámica, su idea era poner un reto complejo pero accesible a grupo de 4 o 5 personas y que se enfrentaran a dos importantes limitaciones para potenciar su creatividad y capacidad de prototipado en equipo: tiempo y recursos limitados.

Explicación del reto:

 NUESTRA ADAPTACIÓN:
 

     Objetivo del taller:

1. Cohesionar y motivar los equipos de trabajo mediante una dinámica experiencial.
2. Introducir el proceso de trabajo en equipo creativo de una forma sencilla y divertida.
3. Favorecer el prototipado ágil en equipo.
4. Trabajar la comunicación oral

    Habilidades trabajadas:

•     Planificación,  construcción y prototipado,  el juego como un proceso de unión en el equipo,  comunicación y presentación del resultado.
 

    Desarrollo del taller:

* PARTE I. RETO (18 minutos).

Mañana  en equipos de 4 alumnos plantearé el reto de construir en 18 min,  la torre más alta hecha de 20 espaguetis, poniendo en la cúspide el jamoncito.

 

* PARTE II. EXPOSICIÓN (10 minutos: 5 preparación+ 5 de exposición)

Durante 5 minutos prepararán una exposición, a continuación expondrán su experiencia a la clase explicando el proceso de construcción de la torre: guión con las etapas que han seguido.

Invitaremos a dos jueces para que valoren los trabajos.

 

En la exposición deben:

• Hablar todos ordenadamente.
• Presentar su torre poniéndole un nombre.
• Explicar las fases seguidas en el proceso y las dificultades encontradas.

 

    Material necesario:

• 20 espaguetis
• cuerda
• Celo.
• Un jamoncito.
• Mucha imaginación y ganas

    RÚBRICA  DE EVALUACIÓN:

 

 

 

¿LO APLICARÁS EN TU CLASE?, ¿AÑADIRÍAS O QUITARÍAS ALGO?. SI NO TE IMPORTA DÉJANOS FEEDBACK PARA MEJORAR EL TALLER.

INGREDIENTES DEL 2015 PARA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA

El 2015 será un año muy especial y lo arranco con un conjunto de 10 propósitos muy personales sobre los ingredientes esenciales de mis compromisos en educación emprendedora para lo que queda de curso.

 

En él recojo los ingredientes principales que me guían el proceso de acompañamiento emprendedor. No pretende ser un listado  ni exhaustivo ni obligatorio, simplemente son mis ingredientes.

Cada uno debemos tener el nuestro, aquel con el que nos encontremos cómodos dentro de que aporte valor en el proceso emprendedor.

Os debo reconocer que para mí, son pilares básicos de trabajo, que año a año van creciendo y ganando en  autenticidad y experiencia.

 INGREDIENTE Nº 1:  “TÚ ERES MUCHAS PERSONAS” y DEBES SABERLO, RECONOCERLO Y APROVECHARLO.

Debemos estimular un aprendizaje en E-Q-U-I-P-O  y favorecer entornos educativos para ponerlo en práctica, ¿cómo podemos conseguirlo?

·         Desarrollemos proyectos reales.

·         Dejemos que los alumnos dirijan su aprendizaje en el proceso, bien definido, para que adquieran de forma práctica (no teórica) las habilidades de liderazgo, motivación, comunicación, equipo.

·         Creando espacios motivantes adecuados  para el debate, el brainstorming.

·         Especificando reglas de trabajo que defina y a las que se comprometa el propio equipo.

 

INGREDIENTE Nº 2: EXPERIMENTA, NO TEORICES.

Hemos pasado  del  aprendizaje cerrado, magistral y teórico al learning by doing. Sólo se aprende a emprender haciendo, y si no se construye algo, el contenido didáctico no se acaba convirtiendo en competencia.

¡Qué cierto es! Aprendemos a andar en bici, montando en bici; aprendemos a pescar, pescando…

Los emprendedores son en esencia experimentadores en un campo, en una forma de hacer las cosas sin saber exactamente qué va a ocurrir después del experimento.

Sin emprendedores capaces de experimentar e iterar experimentos,  no llegaríamos a aprender de los fallos y a sacar a la luz, grandes innovaciones que surgen de la exploración diaria de problemas cotidianos.

Y yendo un poco más allá…del learning by doing/watching                                  Learning by billing

 

Aventúrate tú primero:

·         Sal a la calle, y busca tú primero los problemas.

·         Conciénciate en que es necesario apuntar los problemas.

·         Analiza los problemas:

Problemaà evidenciaà solución

                                                              (No adelantes la solución)

INGREDIENTE  Nº 4: PROFESOR, ACTOR SECUNDARIO BOB.

Cada alumno debe liderar su propio proceso de aprendizaje. El profesor debe ser el guía o el mentor (para lo cual debemos reflexionar sobre cómo somos y cómo queremos ser).

Pare ello:

·         Atrévete a salir de tu zona de confort.

·         Conócete y define hasta dónde puedes llegar.

·         Lee, comparte y pregunta.

·         Investiga, adapta y explora (poco a poco) dinámicas en tu aula de aquello que veas más fácil de introducir en el C/P.

·         Conoce expertos, déjate ayudar, aprende de los mejores.

Comienza por:

·         Pensar que es un proceso largo, que lleva mucho tiempo y esfuerzo.

·         Legislación básica.

·         Materiales de ayuda al docente: proyecto PdG, Key competences…

·         Bibliografía básica recomendada.

·         Introduce secuencialmente  algunos cambios. No se puede cambiar todo de repente sin asimilación y sin seguridad. Sal poco a poco de tu zona de confort.

 

INGREDIENTE Nº 5:  “APRENDIZAJE   P2P”

El mejor proceso de aprendizaje se produce entre pares, deja que los alumnos intercambien  opiniones, ideas, que construyan en las ideas de los demás. Favorece el aprendizaje entre pares.

Introduce:

·         La fuerza del aprendizaje cooperativo/ social.

·         El proceso de trabajo bajo el paraguas del proyecto.

·         Al final es sencillo si asimilamos y entrenamos en las fases del proceso: (Investigación, Design for change, Design Thinking, Lean StartUp).

·         Procesa “Design Thinking for teachers” e introdúcelo en el aula.

·         Lee Lean StartUp y adapta tu didáctica al proceso.

 

INGREDIENTE Nº 6:  ELIMINEMOS BARRERAS Y SALGAMOS AL MUNDO REAL.

El  mundo real no es un libro, un aula o un instituto. El mundo real está compuesto por muchas y muy diversas creencias, comportamientos, recursos que son variables incontrolables dentro del aula. Necesitamos adquirir en el aula los conocimientos necesarios para poner en marcha el engranaje creativo.

Por ello,  el mejor espacio de aprendizaje en el proceso emprendedor  debe combinar el aula como espacio de introducción y aproximación al conocimiento, a la calle como el laboratorio para observar comportamientos, evaluar  soluciones y aprender a fallar y pivotar  en entornos reales plagados  de incertidumbre.

 

INGREDIENTE Nº 7:  PONTE LAS GAFAS DE ANTROPÓLOGO Y APRENDE A VER.

Retomemos las habilidades creativas de los niños: la observación, la curiosidad, la necesidad de conocer y conectar con el entorno…enseña a  ver los problemas como oportunidades.

Para convertir un problema en una oportunidad hay que ser capaces de evitar concebir los problemas como obstáculos y liberar todos los recursos y habilidades de que dispones para alcanzar metas o retos positivos.

Para cambiar de rol de estudiante pasivo a estudiante activo debemos actuar en la actitud. La actitud determina cómo respondes a situaciones que se te presentan. Debemos lograr que los alumnos se enfrenten de forma positiva  a las situaciones complejas que vamos a analizar en el aula. Un problema complejo es aquel que no tiene soluciones cerradas.

Es una  habilidad muy relacionada con la autoestima. Nuestro cerebro registra mensajes de lo que otros dicen y la forma en que la propia persona se ve. Pero es muy importante trabajar la actitud, ya que es el principal mecanismo para reactivar nuestra imaginación y nuestra creatividad.

Ejercítate:

·         Si fueras director de cine de terror ¿preferirías una iglesia románica o gótica para grabar una película?

 

 INGREDIENTE Nº 8: TODO ES INCIERO, TÚ EN CONTINUO ESTADO BETA.

 Lo siento mucho, pero dudo sobre  la certeza de que elaborar el plan de empresa te convierte en emprendedor …más bien al contrario…te puede llevar  a la ruina en negocios no testeados y en entornos inciertos.

Mejor mantén un constante espíritu  beta. El mundo es complejo, no es un aula en la que toda idea funcione.  Los proyectos emprendedores nacen de un largo proceso de observación, ideación y testeado. La idea de negocio debe ser dinámica y escalable, hasta que demos con la fórmula  exacta que espera nuestro usuario.

Idea básica:

·         Del prototipo al Producto Mínimo Viable.

 

INGREDIENTE 9: CONVIVE CON EL FRACASO Y ENSEÑA A GESTIONAR LOS FRACASOS.

El proceso emprendedor hoy en día busca ser innovador. La  forma menos  arriesgada de hacerse un hueco en el mercado es buscando soluciones no obvias,  que requieren moverse de de cálculos tradicionales exactos al inmenso mundo de las mil opciones.

No podemos enseñar en entornos irreales, debemos introducir el riesgo y la incertidumbre en el aula. El mundo es complejo, rodeado de incertidumbre, por lo que el fracaso es condición  casi necesaria de todo éxito.

Lo importante es  enseñar a ver el fallo  como una secuencia necesaria de experimentos. Cada fallo lleva unidas pistas que nos llevarán a éxitos posteriores. Lo importante es reconocer el valor del fallo, no estigmatizar y pivotar aquello que no haya funcionado hasta que lleguemos a una solución válida.

El fallo es una parte inevitable de todo proceso creativo, piensa que estás experimentando con algo que no se ha experimentado antes, es normal que a la primera de cambio no des con la solución correcta. Pero ojo, no desprecies el fallo, es muy valioso y nos ayudará a acortar caminos que no son viables.

T. Edison “No he fallado, he encontrado 10.000 formas de que algo no funcione”

Ejercítate:

·         La cabina del riesgo. (lateral thinking)

 

INGREDIENTE 10: NO TE LO CALLES, APRENDE A CONTARLO.

Debemos introducir la comunicación en el acompañamiento en el proceso emprendedor.

La comunicación conecta directamente  emprendedor y usuario, por lo que nos permitirá acercarnos de forma empática a la solución a un problema y nos servirá como herramienta de testeo y evaluación de la solución.

Hoy en día nos enfrentamos a miles de millones de mensajes, por lo que para que la comunicación sea eficiente debemos trabajar:

Que los mensajes…

·         Capten la atención.

·         Motiven y sean motivantes.

·         Recojan patrones informativos.

·         Gocen de un componente lúdico.

·         Sean creativos, claros y concisos.

Saber comunicar es esencial para conectar con tu venture capital o con tu business angel. En entornos inciertos desaparecen, para las PYMES, las fuentes de financiación tradicionales, por lo que elaborar y defender un buen Pitch Deck debe ser un objetivo básico en la clase de educación emprendedora.

Muy útil:

·         Storytelling, técnica para introducir la comunicación creativa en ámbitos empresariales.