Y DESDE LA DISTANCIA, EFECTO PIGMALIÓN MÁS FUERTE.

Cuenta el mito  [La Metamorfosis, Ovidio]...

Cansado de buscar una mujer cuya perfección amar, el rey Pigmalión decide esculpir a Galatea. La diosa Afrodita deja que el rey sueñe que su obra cobra vida y, conmovida luego por su pasión, le concede la inmensa felicidad de que Galatea realmente viva. Así es como algo inexistente llega a existir gracias al esfuerzo, la fe y la pasión de su creador

Nuestra vida cambia de un curso a otro por muchos factores, la vida es cambio y elcambio nos permite progresar. Saber afrontar los cambios es una de las competencias que todo ser humano tienes y saber dirigir al alumno hacia la gestión de ese cambio es una parte de la labor del docente pigmalión. Dice Alex Rovira que " La confianza que los demás tengan sobre nosotros puede darnos alas para alcanzar los objetivos más difíciles". Pues justo en esa línea opera el efecto Pigmalión en educación  y en ese punto estoy diariamente, ahora vía online.

Mi vida ha cambiado muchísimo este curso, y como digo a mis alumnos...los cambios enfocados correctamente SIEMPRE son para mejor. Nos permiten mejorar nuestra autonomía e iniciativa y no nos mantienen siempre en la misma mancha de aceite.

Los cambios educativos son similares, la esencia radica en sacar lo mejor de cada nueva situación y  enfocarlos correctamente. Ayer comenzamos a re-enfocar los cambios del departamento de economía. Podrían catalogarse en una nueva forma de enseñar y aprender...Ahora sí me he metido de lleno en el Mobile Learning y he dado la vuelta al aula. Mis chicos y yo trabajaremos online durante 15 días para no perder ni un minuto de clases. 

Ayer comenzamos a probar el nuevo sistema de trabajo, que no sin pocos problemas, nos permitió trabajar online, guiar y resolver dudas. Para seguir ampliando contenidos, he creado varios MOOCS que mis chicos deben visualizar en clase individualmente, para después poner todos en común las conclusiones de lo estudiado.

En suma, en esta etapa que suponía de cero trabajo, mi conciencia me impide dejar a mis chicos días sin clase, de modo que después de una buena readaptación de contenidos al nuevo sistema, ellos no pierden su estela y sé que para ellos saber que estoy ahí les permite seguir andando sin perder el ritmo. 

Las TICS nos permiten este nuevo concepto de clase, pero desde mi punto de vista, las clases invertidas y el e-learning requiere un esfuerzo e implicación incluso mayor del profesorado para que el alumno siga progresando cual efecto Pigmalión. 

Fuente: http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/09/el-profesor-pigmalion-entra-en-clase.html

"ICOSISTEMA EDUCATIVO: ACELERADORA DE EMPRENDEDORES INNOVADORES"

Hoy inauguramos el "ICOSISTEMA EDUCATIVO: ACELERADORA DE EMPRENDEDORES INNOVADORES". 

El ICOSISTEMA es un término acuñado por Juan Pastor Bustamante, hace referencia a:

Entornos para imaginar e innovar. Espacios donde las personas que tengan iniciativas imaginativas puedan relacionarse entre sí y desarrollar sus proyectos, productos, servicios, experiencias hasta que lleguen a ser innovadores. Una propuesta que busca que los territorios puedan generar sus propios talentos innovadores o polos de innovación, y por supuesto poder atraer a talento de cualquier parte del mundo. 

Según Bustamante, para crear un icosostema se necesitan 3 elementos:

1) CANTERA: personas con capacidad de asumir riesgos, de aprender a emprender, de tolerancia al fracaso, pasión y conocimiento.

En este punto, los docentes,  las familias y la sociedad en general deben potenciar el espíritu emprendedor e innovador. Tenemos la oportunidad de ser nosotros los iniciadores de cambio creando ICOSISTEMAS DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO en nuestras materias de la rama de Economía y afines. Para ello, debemos de cambiar cosas:

A) EL MÉTODO; Para potenciar la innovación, debemos de mejorar la creatividad de nuestros alumnos, crear entornos de divergencia, enseñar a no juzgar y a eliminar las barreras internas que constriñe la libertad y la divergencia.

B) SEGURIDAD Y LA FORMACIÓN  DEL DOCENTE; Cada docente debe encontrar su método, y debe formarse e investigar al máximo sobre su propio método. No hay un método único, todos son igualmente válidos si consiguen los mismos resultados, enseñar a innovar.

C) CREAR SINERGIAS ENTRE DOCENTES, COMPARTIR EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y EN SUMA, POTENCIAR EL NETWORKING ENTRE PROFESORES Y ENTRE ALUMNOS.

2) LA CARTERA: Si no se invierte, no se innova. Tanto las empresas ya constituidas como el sistema financiero (banca, capital riesgo, redes de financiadores, ayudas a la innovación) deben ser conscientes de que su implicación es fundamental. 

3) LA CIUDADANÍA: Si no hay consumidores de innovación, si no hay padres que busquen crear sus propios icosistemas en sus casas y despierten la sensibilidad hacia lo original, el riesgo, si no se crean entornos creativos dentro de las empresas, si no hay reconocimiento social a los innovadores, el icosistema no será sostenible.

EN SUMA, ¿POR QUÉ NO POTENCIAMOS NOSOTROS -DOCENTES DE ECONOMÍA- EL ICOSISTEMA EDUCATIVO QUE FORME  LA CANTERA DEL SILICON VALLEY ESPAÑOL?

"IKANOS" ET "COMPETENS"

¿Cómo se aprende a pescar?

LAS COMPETENCIAS: QUÉ SON Y CÓMO TRATARLAS.

El Informe Delors, define la competencia como «Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo», vinculando claramente el concepto de competencia al mundo profesional.



Por tanto, las competencias básicas o clave son aquellas que todo individuo necesitará en algún momento de su vida para desenvolverse en la sociedad actual.

Principios a tener en cuenta en el trabajo por competencias: (H2ii)

• Las competencias no son, en sí mismas, conocimientos, habilidades o actitudes por separado, sino una integración de los tres.

• Las competencias no se enseñan, se entrenan, ya que son las que permiten poner en juego los conocimientos. Esta afirmación supone un cambio metodológico ineludible en el ámbito educativo, como analizaremos posteriormente.

• La aplicación de competencias básicas se da en un proceso de operaciones mentales  complejas, cuyos esquemas de pensamiento permiten determinar y realizar acciones adaptadas a la situación (Perrenoud, 2004).

• Las competencias hacen referencia a una ejecución eficaz, a un modo exitoso de conseguir unos resultados en una situación dada.

• En un contexto real, la resolución de cualquier situación necesita de la puesta en juego de las distintas competencias de modo interrelacionado

LA AMBIGÜEDAD DE LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

Siguiendo a José Antonio Marina en “La competencia de emprender” se contempla de manera dispar según el ordenamiento educativo:

·         «actuar autónomamente» (OCDE).

o   «la capacidad de los individuos para controlar su vida de forma responsable y con sentido, ejer­ciendo un grado de control sobre sus condiciones de vida y de trabajo».

·         «espíritu em­prendedor» (UE).

o   «capacidad para provocar uno mismo cambios (componente activo) y habilidad para aceptar y apoyar cambios producidos por factores externos (componente pasivo)».

·         «autonomía e iniciativa personal» (LOE)

o   <<se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelaciona­das, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos>>.

NUESTRA PROPUESTA DE TRABAJO COMPETENCIAL.

Ya son cuatro años los que llevamos inmersos en esta rama del conocimiento,cada año con más fuerza, con más formación y con más ganas de hacer bien este difícil trabajo de trasladar experiencias para facilitar y acercar a los alumnos, en la medida de lo posible,  el acto de emprender.

La semana pasada tuve la suerte de participar como ponente junto con uno de los grandes maestros de la especialidad de Economía (Secundaria), Fernando Mur en una jornada formativa para profesores de Economía de la Comunidad de Navarra. Estuvimos hablando sobre educación emprendedora, la metodología de trabajo que sigo en el aula y la evaluación por competencias.

Fruto del debate y  de las solicitudes de los compañeros, subo hoy al blog un ejemplo del trabajo experimental -por competencias- que estamos realizando este curso.

El método de trabajo no es sencillo, pero sí ayuda mucho al alumno a saber lo que se espera de él. Consiste en desagregar cada U.D. por objetos de aprendizaje. Al comienzo de la unidad el alumno conoce lo que vamos a trabajar y las rúbricas de evaluación que se tendrán en cuenta.

Ejemplo:

U.D. 1/1:  "EL PERFIL DEL EMPRENDEDOR"

Cuaderno de Trabajo 1 Parte 1 by Blanca Cañamero Vicente

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA FICHA DE TRABAJO.

Cuaderno de Rúbricas de Evaluación U.D 1 PARTE 1 by Blanca Cañamero Vicente

Respecto de las competencias, me parece interesante compartir con todos los lectores este archivo, elaborado por Tíscar Lara, en el cual nos habla de la necesidad de transferir aprendizajes basándonos en la experimentación.

Competencias para la Innovación #univest213 from Tíscar Lara