ETIQUETAS

LO ÚLTIMO PUBLICADO

La economía y el emprendimiento en el contexto de la Agenda 2030.

 

El 20% de la población 
consume el 80% de los recursos 

y genera el 75% de la contaminación mundial

DESDE EL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA TENEMOS MUCHAS POSIBILIDADES DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS/AS EN UIN APRENDIZAJE  ECONÓMICO FINANCIERO IMPRESCINDIBLE PARA CONSEGJUIR LA AUTONOMÍA  EN UN ENTORNO GLOBAL COMPLEJO.

A los alumnos/as del Master Economía USAL LES PLANTEO UN RETO, Analizar los nuevos currículos y ver la Manera de potenciar las competencias clave poniendo como paraguas los OSD.



Así lo he hemo yo en los cursos pasados...

ACCIÓN Nº1. CRECIMIENTO SOSTENIBLE INCLUSIVO.



  • Acciones educativas en el IES Fray Luis de León. Hemos trabajado y seguimos trabajando el concepto de pobreza absoluta, relativa y el reparto de la renta y riqueza en nuestra comunidad.
APS "Pobreza, Comedor de los pobres"

  • Nuevos retos sobre este tema para 2024: CRECIMIENTO EN UN MUNDO CON RECURSOS ESCASOS. 

«Renunciar al progreso es socialmente inaceptable. El hombre se diferencia por su capacidad de progresar, innovar y desarrollar nuevas cosas», asegura Enrique Dans, profesor de Innovación en el IE Business School, respecto a las teorías decrecionistas. Lo tiene claro: la innovación tecnológica es el camino para encontrar respuestas a los desafíos sociales y medioambientales que apremian a las sociedades del siglo XXI.


ACCIÓN  Nº 2. CONSUMO Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLES.





Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

APS " Agendas solidarias" para niños del aula hospitalaria.
Fray es Circular. Objetivo: Agendas solidarias.

Nuevos retos sobre este tema para 2024: De las 3 RS A LAS 7 R´S DE LA ECONOMÍA CIRCULAR.


ACCIÓN Nº 3. TRABAJO DECENTE. 

Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Decálogo Trabajo decente.

Empleo y Digitalización con Enrique Dans.  "Trabajador aumentado"

El trabajo de una mujer Marketing Influencer.



Nuevos retos sobre este tema para 2024:

La idea es que esos jóvenes desarrollen trabajos que vayan desde la limpieza de espacios forestales, destinada a evitar los cada vez más frecuentes y virulentos incendios, hasta otros trabajos de limpieza y restauración de diversos ecosistemas, al tiempo que obtienen preparación, certificaciones y experiencia que les permitan posteriormente desarrollar trabajos en el sector privado como la construcción sostenible, los sistemas de aislamiento, la instalación de sistemas fotovoltaicos, bombas de calor o cargadores, y todo lo relacionado con el manejo de la electricidad.

  • Digitalización y conocimiento para sacar provecho a las herramientas digitales. Hablamos del trabajador aumentado.

La  Organización Mundial del Empleo. de Naciones Unidas,  predice que aunque parece poco probable que los algoritmos y la inteligencia artificial destruyan la gran mayoría de los trabajos, los trabajos de tipo administrativo serán los que estén más expuestos al riesgo.

Es importante tener en cuenta que por mucho que escuchemos acerca de los puestos de trabajo que se generan con la tecnología, hablamos de puestos muy diferentes: por cada ingeniero que se contrata para el desarrollo de algoritmia generativa, se quedan sin trabajo cientos o miles de trabajadores administrativos o de otros tipos al final de la cadena.

  • Capacitación para ser trabajador aumentado.

Se trata de un montón de detalles que abarcan desde cómo preguntar (prompt engineering, etc.) hasta cómo utlizarlo o cómo cerciorarnos acerca de su nivel de fiabilidad, entre otras muchas cosas. Pero sobre todo, implica que las compañías y los trabajadores entiendan lo que se debe y no se debe pedir a este tipo de herramientas.


ACCIÓN  Nº 4. CRECER SIN DEGRADAR EL MEDIO AMBIENTE. RESPETO A ECOSISTEMAS Y RRNN.

Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

💭PlasticoFobias.

Link Proyecto

Link al proceso de trabajo.

Exposición PLástico-Fobias


Nuevos retos sobre este tema para 2024: LEY DE RESTAURACIÓN DE LA NATURALEZA.

El proyecto de Ley de Restauración de la Naturaleza fue presentado por primera vez por la Comisión Europea en junio de 2022 como parte del Pacto Verde Europeo y la estrategia de biodiversidad 2030. Esta norma, que continúa ahora su tramitación legislativa en la UE, tiene como objetivo reparar el 80 % de los hábitats europeos en mal estado y devolver la naturaleza a todos los ecosistemas, desde los bosques y las tierras agrícolas hasta los ecosistemas marinos, de agua dulce y urbanos.

Esta legislación establece objetivos jurídicamente vinculantes en siete áreas específicas, como las tierras de cultivo, los polinizadores, los ríos de curso libre y los ecosistemas marinos. El enfoque se centra en mejorar y restablecer hábitats biodiversos a gran escala, así como repoblar las poblaciones de especies a través de mejoras y ampliación de sus entornos. Para el año 2030, se busca cubrir al menos el 20% de la superficie terrestre y marina de la UE con estas medidas. Además de abordar la biodiversidad, la ley también busca garantizar la seguridad alimentaria a largo plazo, considerando las amenazas del cambio climático.

La ley también describe objetivos como el aumento de la biodiversidad forestal, la preservación y expansión de espacios verdes urbanos, el fomento de la agricultura sostenible y la restauración de hábitats marinos y conectividad de ríos. Todo ello en línea con el marco global de biodiversidad de la COP 15.

Es relevante señalar que el proyecto de ley reconoce la importancia de no obstaculizar el desarrollo de nuevas infraestructuras de energías renovables, siempre que estas sean de interés público y no comprometan el objetivo de restauración. Además, no se exige la creación de nuevas áreas protegidas en la UE, lo que brinda flexibilidad en la implementación.



ACCIÓN Nº 5. DESPOBLACIÓN.


💭Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Investigación Científica:

Con publicación del paper en Aranzádi. 

Cover a la banda Salamantina 


Celebrando el día de Castilla y León.

 https://elblogdelablibliodelfrayluis.wordpress.com/2023/04/21/celebrando-villalar/


Nuevos retos sobre este tema para 2024:Contexto legal. PACTO RURAL.

Iniciativa enmarcada dentro la “Visión a Largo Plazo para las Zonas Rurales” de la Unión Europea (UE), la cual pretende establecer la hoja de ruta a seguir para la Europa Rural del 2040.

El Pacto Rural abarca a interlocutores locales, regionales, nacionales y de la UE que participarán en la consecución de los objetivos comunes de la visión y en fomentar la cohesión económica, social y territorial. Para ello, se valdrán de las redes rurales de cada Estado miembro como marco de contacto y de debate.

Punto de partidas: 

La elaboración de esta comunicación revela que los grandes déficits de las áreas rurales son:

  • El envejecimiento de su población
  • La escasez de infraestructuras
  • La precariedad laboral
  • El acceso limitado a los servicios
El gran activo con el que cuentan las poblaciones rurales es que son los grandes protagonistas de la transición ecológica y digital que ahora mismo mueve el mundo, y por la cual apuesta la UE para la próxima década como nuevo modelo de desarrollo.

El Plan de Acción Rural incluye:

Prestación de apoyo político a las áreas rurales a través de la PAC y de la política de cohesión.

La definición de 4 ámbitos de acción:

  1. Fortaleza: a través de la dotación de servicios. Aquí juega un papel fundamental la innovación.
  2. Conectividad: refuerzo de los sistemas de transportes y de la conectividad a internet.
  3. Resilienciasostenibilidad medioambiental, agraria y social (inclusión).
  4. Prosperidad: a través de la diversificación de las actividades económicas en las áreas rurales.




ACCIÓN Nº  6. EMPRENDIMIENTO Y TRABAJO DIGNO EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD.



💭Acciones educativas en el IES Fray Luis de León.

Plan de negocio con retorno local/rural.
Plataforma emprendedor"Productos de la dehesa"

Nuevos retos sobre este tema para 2024: Índice GEM en España y en Castilla y León.















Acción formativa _ Máster de Secundaria (USAL)

COMENZAMOS CON UNAS IDEAS:

  1. La metodología de las materias de Economía en un contexto real (Pensamiento crítico e investigación).
  2. Las materias de economía las centramos en lo local y proponemos un modelo de trabajo DUA que permita que todos los alumnos/as alcancen los criterios planteados.


  • El contexto de la agenda 2030 es un contexto posible, pero ya demasiado complejo. El enfoque que debe basar en la lógica, en nuestra realidad regional y local. (lo podemos llamar agenda 2030 o de otra manera).


OS EXPLICO CÓMO LO HAGO YO.

Mi narrativa de este curso en 4º ESO se basa en centrar la materia en el análisis de la prosperidad. 

  1. Punto de partida. ¿Qué se entiende por prosperidad y cómo enfocarla desde la materia de 4º ESO?. ¿Cómo conseguir la prosperidad?--> AGENDA 2030 (Prosperidad material, prosperidad de género, prosperidad social).
  2. Elaboro con mimo los materiales de clase según la secuencia que marca la LOMLOE. La propuesta teórica y las actividades de entrenamiento. 
  3. Diseño un PIIECYL conectado con la nueva materia en la que todos los alumnos/as participen.
  4. Focalizo la materia en problemas locales con visión global: Pobreza, despoblación, biodiversidad, igualdad de género, trabajo digno. (Todas estas variables tienen correlación directa con la prosperidad).
  5. Nuestra metodología: aprender en clase para aplicar lo que aprendemos a un proyecto de investigación científica  que culmine en una iniciativa emprendedora real. Se trata de Metodologías basadas en el método científico, aprender haciendo, leyendo, observando, cotejando lo aprendido y contribuyendo.
  6. Realizamos un trabajo de aula y aplicamos DUA para la evaluación. Se  comienza trabajando los criterios de evaluación con unos contenidos claros y con un mapa de ruta para alcanzar un desempeño medio por toda la clase.

Una vez trabajada la base, lanzamos una  gran pregunta que abrirá nuestra  investigación

  • APROXIMACIÓN AL PROBLEMA. El concepto de bienestar social deseamos.

A)¿Qué entendemos por prosperidad o bienestar en nuestra sociedad?


B) Nuestro objetivo: Comprobar si nuestra sociedad se aproxima a un índice ideal de bienestar social.





  • INVESTIGAMOS EN EL AULA.

 A) La prosperidad en su triple vertiente:  Teorías de  Veblen, Maslow y Keynes.

B) ¿Qué entendían los economistas por prosperidad material?.
C) La falta de prosperidad material o pobreza material. Recibimos la visita de un experto que nos dejó clara la diferencia entre pobreza y pobreza AROPE.

D) La prosperidad de género.


Hemos estudiado a Amarthya Sen, quien dice que la prosperidad tiene una importante vertiente humanística y hace referencia a la capacidad del ser humano de decidir, de florecer y de desenvolverse de forma autónoma en la vida. Es decir, según Sen una sociedad es próspera si toda su gente, mujeres y hombres, tienen derecho a escoger si participan o no en la sociedad; y elegir en el trabajo sin ningún tipo de condicionante exterior que limite o que margine a una parte de la población. Esto tiene, por tanto, que ver con dos importantes aspectos: libertad y respeto y fortalecimiento de habilidades personales.


  • EXPERIMENTACIÓN_APS POBREZA
A) Entremos habilidades para contribuir. 
Nos preparamos para convivimos con personas pobres para entender sus realidades, el motivo de sus situaciones y las posibilidades futura.
  • Lectura colaborativa. La prosperidad y la felicidad vista por Álex Rovira 
(soft skills)










  • Entrenamos las habilidades blandas con dos expertos. Nos centramos en trabajar la comunicación y empatía. Crucial para la convivencia en el Comedor de los pobres.

/
  • Experimentamos La falta de prosperidad material y Social. Convivimos con personas pobres y entregamos nuestros retornos solidarios: ropa de abrigo y mantelillos artísticos.

  • Transferimos lo que aprendemos con la comunidad educativa. en nuestro boletín de la biblioteca.


Empowertment LAB con Pablo Riquelme y Pedro Ortín.

La vida te pone delante de personas maravillosas, y son esas personas maravillosas las que te ponen delante de la vida, te hacen reimaginar tu rutina y te permiten hacer volar la imaginación. 

Ayer tuvimos en el centro a dos grandes de la especialidad, de los súper TOP en esto de enseñar, conectar, sentir y compartir lo que hacen. Esas personas generosas que valen un potosí y son tan enormemente generosas que te comparten todo lo que saben y lo que hacen, personas a las que le llegan premios por su VALOR, personas que han sabido construir su marca personal en torno a una identidad única.

Podría estar escribiendo maravillas de Pedro y de Pablo a lo largo de varios post, y no es peloteo es que es gente de la que uno está orgullosa de tener cerca, de poder aprender de ellos y de poder de vez en cuando intercambiar reflexiones educativas que siempre te van a enriquecer. 

Pablo y yo nos encontramos en el congreso presencial de CEAPES de Albacete, allí surgió la conexión con mi cohete de cajas de cartón. Una amistad que dura y un trabajo colaborativo que nos ha enriqueció mutuamente, gracias a la Coordinación que JuanPe CEAPES hizo creando un grupo de profes muy activos de economía los esqueletos de todas las materias LOMLOE. Fue un trabajo intenso, que a mí me pillo en una época familiar compleja, pero que resolvimos estupendamente. Gracias a este tipo de colaboraciones los borradores de los currículos salieron en un tiempo record dado que el trabajo lo habíamos hecho gente de CEAPES.

Desde hace tiempo Pablo quería que conociera a Pedro Ortín, un loco del emprendimiento y un mago a la hora de dinamizar y crear un contexto de trabajo distendido y propicio para el aprendizaje. Después de varios intentos, pudimos cerrar fecha y ayer volvieron a surgir muchas chispas.

Planteamos tres talleres para tres grupos diferentes, en nivel, en número de alumnos/as y en características del propio grupo: Dinámica de la multinacional, dinámica de la silla, dinámica de los colores.

  • Hemos aprendido muchísimo y en este post lo voy a transferir a los lectores y/o seguidores del blog:Las sesiones se organizaron en 3 partes: Explicación de la dinámica y calentamiento, Dinámica, reflexión y puesta en común.
  • La conexión entre Pedro y Pablo me parece un insight básico para que las dinámicas fluyan y vayan creciendo o se vayan iterando según la reacción del grupo.

Una primera dinámica chulísima. Las multinacionales.

En un contexto distendido, se trabaja el reflejo de un alumno/a en otro para tener claro que en cualquier contexto/proyecto debemos aprender a compartir el liderazgo. Esta dinámica la vamos a usar para la actividad "liderazgo en femenino que tenemos programada para el 8M".




La segunda dinámica, La silla de la abuela. En esta dinámica enseñaros a los alumnos/as a establecer una estrategia en común y a analizar errores. Una dinámica muy potente para poner buenos cimientos en el trabajo en equipo. Aplicable a contextos empresariales como entrada o no de nuevos socios, nuevas políticas de empresa dentro del negocio, cambio en la misión de la empresa....Mil posibilidades que aplicaremos.



La tercera dinámica. Los colores. Una dinámica que nos ha venido genial después de leer el Laberinto de la Felicicidad y, justo antes de hacer el APS "Pobreza y prosperidad".



La dinámica trabaja los elementos de la comunicación y se van lanzando mensajes que van chocando, se van perdiendo...que son buenos  o malos y que tienen una repercusión bestial en la asertividad del grupo. Ha sido la más compleja debido a lo numeroso del grupo y al cansancio que ya tenían los alumnos/as. Pero salió estupendamente porque Pedro y Pablo son unos verdaderos cracks.

Me ha encantado enseñar el IES Fray Luis a Pablo y a Pedro y les ha encantado el centro: los espacios, el ambiente de alumnos y profes (libertad, respeto, lImpieza, música...). Además, he tenido la suerte de encontrarme por el centro con algunos de los compis que más quiero, no son todos pero sí ha sido estupendo coincidir y presentarles a mi amiga María José, Estefanía, Santiago, Ana Santos, José Ángel, Óscar, Dani y Diego, Jezzabel y por supuesto al equipo directivo que como siempre facilita que este tipo de actividades sean un plus para nuestros alumno/as.




Concluimos la jornada en Hacienda Zorita y con Chema Mezquita, uno de mis mejores profe-amigos de economía. Nos faltó Fran Zapatero, Miguel Pascual  y Alfonso.



El día de ayer fue un día precioso, de amistad, de compartir, de aprender y de agendar mi visita a Murcia. Un reto para mí ir al aula de Pedro y de Pablo y ofrecer algo útil, diferente y que les aporte aprendizaje a alumno/as y a profes. Estamos hablando de profes muy muy #TOP.a

La fecha ya la tenemos será el 22 de abril, lo que aún no tengo tan claro es qué voy a llevar en mi mochila para compartir...

TENGO UN RETO BASTANTE, BASTANTE EXIGENTE Y ESTOY MUY FELIZ POR ELLO.

¡ LA AMISTAD MUEVE MONTAÑAS!




Escuela abierta y motivadora con Clara Grima.

No se puede terminar la semana de mejor manera que aprendiendo de los mejores.  

Ayer tuve la suerte de desvirtualizar a una de las mujeres que más admiro, respeto y que sigo desde hace años. No sólo fue verla, también hablar con ella, reir con ella y poder investigar y escribir un pequeño discurso de apertura de su intervención en Escuela Abierta, una hermoso proyecto con el que se marca la diferencia entre un centro educativo y nuestro centro, el IES Fray Luis de León.

Así de bonito lucía el auditorio del centro con muchísimos seguidores de esta  divulgadora, científica y humanística matemática.


Cuando tengo que presentar a alguien lo hago desde dentro, buscando lo más humano que me permita conectar con ella. Clara tiene muchísimos premios pero lo que me llamó la atención de su perfil fue su amor a la familia y a las humanidades. Por eso establecí un diálogo con ella basado en lo que yo también adoro.


Clara es una  mujer profesional de las matemáticas orgullosa de sus raíces humildes que ahora está viviendo un reconocimiento más allá de los círculos de las ciencias y la divulgación en los que es una profesional muy valorada y reconocida. Premiada como científica, como divulgadora por programas  audiovisuales propios o como colaboradora  y por el empoderamiento que hace de la mujer en las Matemáticas.

Clara era, y supongo es, amante de la Filosofía, pero paradójicamente fue su profesor de Filosofía quien le animó a estudiar Matemáticas por cuestiones de mercado laboral que hoy en día están más que confirmadas. Clara, ¿Los matemáticos están tan bien pagados?, he investigado y …sí..están muy bien pagados…prácticamente todos tienen inserción laboral en la empresa y pocos quedan para el mundo de la educación. 


Y esto…¿ por qué es así?, por el valor de la información. Esto ya lo predijo Francis Bacon cuando dijo que la información era poder. Hoy en día esa información se llama dato y los datos son el input más cotizado para predecir conductas y diseñar nuevas soluciones. Y en esto de los datos, la Big data, el internet de las cosas los matemáticos son analizadores y desarrolladores clave.


Estamos ante la era de la transformación digital. Ayer tuvimos en la clase de economía a Enrique Dans, quien nos dijo que ni las empresas ni los organismos se transformarán digitalmente si las personas no lo hacen previamente.  Entonces, es una obviedad, saber manejarse en el mundo de los datos, interpretarlos y predecirlos es clave para el ciudadano de la era digital. En conclusión, debemos  fortalecer en nuestros alumnos/as la competencia matemática y el pensamiento crítico, imprescindibles para la vida.


Gracias Clara por ofrecernos enfoques de cercanía y basados en el sentido común para hacer comprensibles y bonitas las matemáticas que están presentes en prácticamente todos los actos humanos.


No se puede terminar mejor una semana que ha sido tremendamente agotadora, pero a la vez reconfortante. La educación es compartir, la educación son personas que conectan, que ofrecen valor y que actúan de modo altruista y nunca buscando su beneficio personal, sino la del estudiante. En mi modelo de educación no caben las personas vacías, las que sólo reclaman, sin principios, las planas y que piensan únicamente en el provecho personal. Nos rodeamos de las personas que nos aportan y aportamos a las personas que creen en nosotros por lo que somos y representamos.

Un placer cerrar este post con este precioso collage de réditos educativos para mi "marca personal".

Y la próxima semana...más



La transformación digital la hacemos las personas y Enrique Dans

Otro bonito día en el  espacio que más nos gusta y que nos envuelve en nuestro proceso de aprendizaje: la biblioteca escolar del IES Fray Luis de León.


Esta vez, desde el departamento de Economía, organizamos una charla online con Enrique Dans. Dirigida para alumnos de la nueva materia Empresa y Modelos de Negocio y en TIC, hemos querido traer al mejor para que complemente lo que hemos estudiado en clase sobre digitalización.


Explicar una experiencia siempre es complejo en diferido, y sobre el papel,  pero intentaremos que este post recoja y transmita lo que hemos vivido.



Comencemos por el ponente.

Enrique Dans es mundialmente reconocido como “advisor” en temas de tecnología, profesor de Innovación y Digitalización en el Instituto de Empresa y colaborador habitual de medios internacionales y nacionales. Parecía imposible, pero todo es probable…Por lo que la convicción, la creencia en qué una educación para la vida es posible y la persistencia nos permitió disfrutar el día 17 de enero de este gran hombre y tremendo profesional que yo valoro, respeto y digo desde que empecé en esto de la educación, hablamos del 2006.


Sigamos con la ideas que nos transmitió. Nos dejó claras varias ideas esenciales para alumnos/as de la era digital:


Comenzó hablando de las grandes revoluciones tecnológicas; simplificando mucho nos dijo:

  1. Web1.0 para freekies…el conocimiento tecnológico era limitado a una masa crítica de “ muy pocos tecnólogis e informáticos” con conocimientos muy avanzados en tecnología.

  2. Web 2.0. Se produce la revolución de la democrstización de internet. Surgen las grandes compañías tecnológicas que crean plataformas que permiten que cualquier usuario sea productor de contenidos. 

  3. Web 3.0. Un estado muy complejo de tecnología que empezamos a vivir y que nuestros jóvenes tendrán que saber interpretar. En este estadio las “ cadenas de bloques” de datos van a gobernar las acciones diarias de las personas y el “machines learning” va a operativizar muchos procesos (Chat GPT).

Los alumnos/ as “ bailaron” al son de Enrique y armonizaron maravillosamente la charla con preguntas de un nivel técnico que la verdad impresiona: la moneda digital “euro”, las brechas en el acceso a la tecnología, las profesiones del futuro... Los alumnos/as tenían caras de interés, fueron muy respetuosos y educados y no sé movieron en 2 horas de la charla y se llevaron mucho para “sus school wallets del futuro”.


Enrique supo captar nuestra atención. El 17 de enero  confirmamos que es una persona relevante, humana, con mucho conocimiento. Es una persona admirable y a la que admiramos  y seguimos en clase de Empresa y Modelos de Negocio. 


No podemos finalizar el post sin compartir  uno de los varios consejos que nos dio Enrique.


En la era de la digitalización y de la sostenibilidad, como chicos y chicas jóvenes,  tenemos  como MISIÓN aprender a reinventar profesiones actuales aplicando la  VISIÓN de nuestras pasiones e integrando las mejoras tecnológicas que nos conviertan en seres únicos e inimitables. Está visión personal pero con foco realista y tecnóloga es la manera de afrontar el futuro y de crearnos una marca personal única e irrepetible  que la inteligencia artificial nunca podrá reemplazar.


Gracias Enrique, gracias alumnas y alumnos por hacer que cada día en nuestra biblioteca  vivamos experiencias educativas que serán para siempre.

Investigamos de la mano de NEGUEDA, USAL

ACTIVIDAD: PRESENTAMOS EL LIBRO “RURAL RENAiSSANCE”


Un himno a lo rural, para poner en valor el territorio, lo local y donde el papel de la mujer es clave.

El pasado 22 de diciembre presentamos en nuestra biblioteca el libro Rural Renaissance: Territorio, Precio y valor. Un libro colaborativo editado por Aranzadi y promovido por el grupo NEGUEDA de la USAL, con el que el departamento de Economía ha colaborado mediante la investigación científica que llevamos promoviendo en el centro durante años y sobre todo centrada en lo local y en sensibilizar sobre reto demográfico. Ha sido el resultado de un proceso de investigación que surgió hace dos cursos con un proyecto en el que los entonces alumnos/as de 1º de bachillerato han investigado sobre la sostenibilidad del sector ganadero y los fallos de mercado que entrábamos 



Hubiéramos querido presentar este libro en octubre para conmemorar a la mujer rural. Nos hubiera encantado presentarlo en Noviembre para conmemorar el día de la Mujer emprendedora, tampoco pudo ser. Los problemas de imprenta y las agendas de nuestros antiguos alumnos/as lo pospusieron para diciembre.
No importa, cada día es un día para poner en valor a la ciencia y para celebrar la igualdad de las mujeres y para dar mayor relevancia a las mujeres en el campo, ámbito en el que la masculinización aún sigue siendo un problema que lastra la despoblación.
Un enorme placer que la presentación del libro haya sido en nuestro centro, por antiguos alumnos/as del IES Fray Luis, con la presencia de empresas y personas colaboradoras (Esther del Brío, El grupo Negueda, El catedrático de Derecho Administrativo Marcos M. Fernando Pablo, con responsables de la empresa Cuperal y con nuestra compañera de laboratorio Nuria que tanto nos ha ayudado a experimentar analizando el PH de la carne. y con un auditorio súper retador: alumnos/as de 1º de la ESO a los que hemos querido transmitirles el poder del método científico y las enormes oportunidades de las áreas rurales salmantinas. Un reto complejo que consideramos ha sido superado con esas caras de alegría, con esa participación casi diríamos total del alumnado de 1º ESO, con esos antiguos alumnos/as que dejaron su vida universitaria y estuvieron en la presentación de un proyecto que les ha perseguido durante tres largos cursos.

  • Sirva nuestro libro para poner de relieve el valor del campo.
  • Sirva nuestra investigación para subrayar las posibilidades de la mujer rural en el campo en cualquier sector.
  • Sirva nuestro libro para recordar a nuestros alumnos/as que sin el campo no hay economía y que la economía la hacemos hombres y mujeres por igual.



Creative Commons