Acción de emprendimiento social 3. Erradicar la Pobreza.

Seguimos trabajando los ODS mediante actividades y proyectos que les hagan entender a los alumnos la necesidad de ser socialmente activos y participativos ante los grandes retos del milenio.

En concreto, el principal reto  del ODS POBREZA es acabar con la pobreza extrema, es decir, que nadie en el mundo viva con menos de 1,25 dólares al día en 2030. También se contempla la implementación, a nivel nacional, de sistemas de protección social orientados a mejorar la situación de los más vulnerables dentro de cada país.

Te niendo en cuenta las diferencias existentes entre ser pobre en un país rico/país pobre, lo que sí es cierto y deben entender los alumnos es que en los países ricos ser pobre significa no tener los medios para subsistir definido en función de unos estándares de alimentación, vestido y alojamiento (Cáritas).

En la última encuesta de condiciones de vida del INE concreta los niveles medios de renta por debajo de los cuales la población se encuentra en riesgo de pobrea.

En Castilla y León, se  considera el techo de ingresos que ponen en riesgo de pobreza a los hogares españoles en 11239€, lo que supone que disponer menos de 30€ al día nos pone en riesgo de pobreza. Según la última estadística, más del 15% de la población de Castilla y León está en riesgo de pobreza.

Para que mis alumnos entiendan la importancia de vivir con pocos recursos y valoren el uso correcto de cada euro del presupuesto familiar, les he propuesto un reto que comenzamos el lunes. Por ello quiero que los alumnos empaticen con una persona que dispone de muy pocos recursos.

RETO: ¿Cómo podrías vivir con 5€ diarios?
Competencias trabajadas: Presupuesto familiar, gastos e ingresos. Fuentes de ahorro.
Producto de trabajo a entregar. Presentación en formato Genially, Emaze, PPTx (Drive).

¿Qué tenemos que hacer?

La tarea consiste en tres fases:

1º) Fase de Comprensión. Hablaremos con personas que se encuentran bajo el nivel de la pobreza y elaboraremos un mapa de empatía que nos permita sentir como siente, ver como el vé...Un proyecto similar ya hicieron los alumnos del IES Pintor Luis Sáez hace unos años.

Proyecto contribuir a paliar la pobreza IES Pintor Luis Sáez. Es uno de esos proyectos que uno ve de cerca y que nunca olvida, que le hace sentir que los jóvenes son gente muy innovadora socialmente y muy comprometida.

2º) Fase analítica.

a) Descripción de "Los gastos".  Relatamos los principales gastos del hogar familiar y calculamos el importe proporcional que asume cada miembro del hogar en cada concepto.
Tomamos la factura de noviembre de luz, gas, teléfóno, alimentación, otros...Hacemos la proporción en términos diarios y unitarios para cada miembro de la unidad familiar.

b) Distinguimos gastos imprescindibles y gastos prescindibles. 

c) Definimos estrategias para ajustar nuestros gastos al montante diario de 5€.

3º) Conclusiones personales.

Llegó nuestra acción emprendedora 2. ODS. Igualdad de género.

Estamos ya en la recata final de nuestra segunda acción emprendedora para trabajar el ODS "Igualdad de género". En concreto vamos a organizar un mercadillo solidario en el centro. Todos los fondos recaudados se entregarán a la asociación ADAVAS.

En esta entrada os cuento un poco cómo ha sido el proceso de organización, coordinación y algunos resultados.

El mercadillo solidario está dentro de nuestro proyecto #TomoLaPalabra, los alumnos de forma totalmente activa han diseñado y creado pequeños productos que vender en el mercadillo solidario navideño que inauguraremos el próximo 21/12. 

Estamos trabajando este proyecto en coordinación con orientación, convivencia e Igualdad de género, va a salir un proyecto muy bonito en el que los alumnos de 3º ESO, y los alumnos del centro, serán el viernes protagonistas en nuestra hora de mercado.

En este proyecto no estoy sola, participan otros departamentos de forma muy activa: Plástica, Tecnología, Latín y Religión. Entre todos dinamizaremos el hall del centro con puestos de repostería, bisutería, tecnología y papelería. Además rifaremos una cesta navideña e intentaremos hacer del mercado algo que asiente valores de concordia, respeto y ética y responsabilidad social en nuestros negocios.

Os comparto aquí algunas  de las mercancías que venderemos:

1) Pulseras de igualdad de nuestro centro, llaveros (hechos de tapones d ecorcho reutilizados) y colgantes (hechos de porcelana rusa)...todo...requetebonito.

2) Pegatinas motivadoras para profes, botes decorados (reutilizados), lapiceros decorados, jabones tallados...

3) Repostería navideña hecha en la materia de religión.

4) Juegos para Play donados por Mediamarkt Salamanca y material de papelería USAL.

Acción emprendedora 1: Mercadillo solidario de navidad

Dentro de nuestro proyecto de centro #TomoLaPalabra, estamos embarcados en la primera acción emprendedora con alcance "fuera de centro" y en la que los alumnos están debatiendo y organizando un mercadillo solidario de navidad que conciencie sobre la violencia de género.

Todos los fondos recaudaddos irán destinados a una ONG que promueva la erradicación de este tremendo problema.

Os comparto el proyecto, aun estamos en la fase de debate de qué vender y cómo conseguir los fondos. Pero si a alguien le puede interesar esta propuesta, como siempre ¡la compartimos!

En este proyecto colaboramos varios departamentos, aunque son mis alumnos de 3º ESO los que gestionarán íntegramente el proyecto.

Mercadillo solidario navidad de Blanca Cañamero Vicente

#HistoriaEnUnaCaja

Hoy fue la II Jornada de emprendimiento en FP de Salamanca, lo organizaba mi amiga Elena Rodríguez, un ejemplo de trabajo, emprendimiento y vocación educativa...por esa pasión y ese trabajo no podía decir que "no" a participar en las II Jornadas FP.

Mi taller fue el mismo que en la pasada edición, Elevator Pitch (a mi manera).

Replanteé el taller y me arriesgué a comunicar con una caja la esencia de una narrativa empresarial, mi caja era una caja abieta que incluía las 25 potnciales comunicaciones que los alumnos debían crear.

#HistoriaEnUnaCaja ha sido un rotundo éxito, diseñé especialmente la dinámica para este taller. 

La idea era que los alumnos crearan una caja que les ayudara a comunicar una idea de negocio, la caja era una caja reutilizada (cajas de zapatos, cereales, galletas, pedidos de internet...vamos lo que tenía por casa).

Y como se aprende con el ejemplo, pues decidí que no PPT ni emaze ni nada...una caja también sería el hilo conductor de mi presentación inicial, la caja simulaba un ábol. EN cada hoja incluí una idea comunicativa clave. La caja estaba abierta porque iba a nutrirse de las historias que los chavales crearan...y toas me las traje para casa de recuerdo...bueno casi todas...algunas se las llevaron los alumnos de recuerdo.

Organización de la dinámica:

Después de una pequeña exposición sobre storytelling y pitch, ellos construyeron sus cajas  en equipo y comunicaron sus narrativas con el gancho de su caja, ¡y lo hicieron muy bien!

Les facilité varias ideas de negocio, negocios totalmente salmantinos para los que ellos crearon una caja que les guiara en la narrativa y speech que después iban a comunicar. (El año pasado los alumnos no venían con ideas de negocio trabajadas en clase, por lo que para no improvisar...traje yo las ideas).

Aquí podéis ver un poco el resultado, la implicación y el nivel (os lo podéis imaginar).

Y aquí tenéis es resultado de todas las cajas que fueron los hilos conductores de los pitch de los alumnos:

¿Y esta dinámica de dónde ha salido?

La dinámica de la caja es una dinámica extraída de Gamestorming que se usa habitualmente en el sector tecnológico para adoptar el perfil de usuario y ver con otros ojos los desarrollos que pretendamos crear.

Es una dinámica que yo he adaptado para trabajar la comunicación en equipo, y que nos permite potenciar la comunicación entre alumnos, la capacidad de organización y planificación y la visión sobre la misión y valores de la empresa que queremos transmitir.

Por otro lado ha sido un placer encontrarme de nuevo con Ana Salamanca, Jorge García Lima y Berna (Factroría Lúdica). ¡Nos vemos en la próxima!

¡Qué empiece la fiesta! We will Mash up

“Design is not just what it looks like and feels like. Design is how it works”.  

Steve Jobs

El Design Thinking es ante todo un creative problem solving englobado dentro del denominado campo del human focus centered, que sitúa a la persona como eje principal y básico del proceso de innovación.

Con un claro enfoque antropocéntrico y con técnicas propias de la etnografía, el principal objetivo del Design Thinking es encontrar y resaltar necesidades profundas no cubiertas (insights en la jerga propia) o incipientes puntos de conflicto. El desafío, por lo tanto, parte y se genera desde los propios sujetos implicados, por lo que es una condición insalvable ser capaces de comprender su contexto y realidad, pero también, en la medida de lo posible, empatizar con ellos-

El DT asume una frustración creativa dentro de todo el proceso. Se entiende que todo proceso de creación debe tener “altos y bajos”. La facilitación del proceso debe asumir espacios de bloqueo y de mente en blanco de los equipos en los que se cuestione tanto el proceso, como el equipo, como el reto. No te sientas mal, no lo sientas un fracaso, suele pasar a menudo cuando dos factores convergen: el primero, el estrés generalmente derivado de todos los fenómenos físicos (lugar de trabajo, plazos de entrega, etc.); y el segundo, la demanda de una excesiva creatividad para poder realizar la tarea.

En este punto, el docente debe ser capaz de guiar a los equipos, de inspirar y de encontrar el fuel para sacar el proceso de ideación de su letargo. Para ello, primero el docente debe tener confianza creativa (eso lo da la experiencia y la prueba y error de herramientas para situaciones concretas; unas funcionan, otras no...pero de todas el docente debe sacar una importante lección de aprendizaje)

El DT es un método científico y estructurado, el docente debe tener la capacidad de abrir el proceso a las características de los equipo, pero nunca saltando fases. 

Nosotros estamos ahora mismo buscando soluciones las hipótesis planteadas en nuestros problemas, el primer axcercamiento a este proceso de divergencia en la fase de ideación lo realizamos con la técnica Mash Up.

La técnica Mash Up es una técnica de la consultora IDEO que se basa en la asociación de hechos, ideas o familias de ideas muy dispares para llegar a soluciones innovadoras y divergentes. Es decir conectar ideas improbables para llegar a  "soluciones posibles".

Los directivos de IDEO han diseñado una ficha de trabajo que ayuda a entender mejor el funcionamiento de la técnica, la puedes ver aquí (inglés).

En esta tarea partimos de la hipótesis que enmarca nuestro reto:

      1) Los pacientes pediátricos de larga duración no tienen una vida normal.

      2) Las familias medias españolas desperdician mucha comida.

Ante estas hipótesis, mashupeamos...

1) Definimos un marco. Elegimos,  una pregunta “cómo podríamos” que nos inspire en nuestro reto. (P.ej.  ¿Cómo podríamos mejorar la experiencia de espera de los familiares en los hospitales?).

2) Límites. Definimos, dos categorías de espacios diferentes (una debe estar contenida en la pregunta “cómo podríamos”) y otra que no tenga ninguna relación pero que os permita debatir sobre productos, experiencias, servicios. (P. ej Hospitales y hoteles)

3) Generamos  ideas sobre los hechos o evidencias que observas en el usuario en cada categoría. (P.ej. sentarse en la sala de espera de un hospital).

4) Mash Up. Combinamos aspectos de ambas listas (intentad combinar los más extraños y darle algún sentido en la experiencia del usuario que queremos mejorar)  (P. Ej: disponer de mini-bar de comida sana en salas de espera de un hospital).

5)  Eligimos la idea más brillante (importancia, factibilidad, posibilidad).

NUESTRO PROCESO DE TRABAJO.

Ahora mismo estamos en el punto 4), si el proceso de convergencia fluye al mismo nivel que el de divergencia espero ideas muy potentes. Esta semana tendremos resultados. 

• La primera iteración de nuestro Mash Up la hacemos dentro del aula, nos sumergimos en los contextos e ideamos y mezclamos a lo loco.
• La segunda iteración tendrá lugar saliendo a la calle y "viviendo" el contexto. A partir de noviembre iremos al Hospital Universitario de Salamanca para sentir como siente nuestro usuario y scampearemos nuestra idea (usaremos el método Scamper).

Para la primera fase, los alumnos han mezclado los siguientes marcos:

Para poder sumergirnos en cada contexto hamos visto los siguientes vídeos:

• ¿Qué vemos y qué sentimos en un parque de atracciones?

¿Cuál es la experiencia de un paciente pediátrico?

No problem, no business

Estamos inmersos en nuestra investigación de problemas, parece una tontería pero llevamos ya dos semanas obteniendo información sobre los dos problemas que estamos trabajando:

-La comida que se desperdicia en distintos ámbitos.

-La dura experiencia de usuario pediatrico hospitalizado de larga duración.

El proceso de innovar y emprender es largo, y nos implica detectar problemas e investigarlos para definirlos correctamente. Es imposible llegar a clase y preguntar al alumno: dime una idea de negocio innovadora que desarrollarías...de hecho lo veo una tramenda locura. Los alumnos no son videntes, y en raras ocasiones  una serendipia es algo innovador.

Gracias a Rafa Zaragoza he descubierto este vídeo que creo justifica el proceso de maduración que estamos siguiendo  en clase. 

Antes de idear nada debemos de conocer bien el problema, debemos observar, preguntar, en resumen: ¡debemos entender!.

Es difícil concretar el problema a investigar, por ello solemos usar técnicas sociológicas y antropológicas que nos permitan sintetizar, en base a las evidencias observadas, el problema elegido.

Después de días de investigación ya vamos teniendo evidencias, el objetivo es dar respuesta a:

Fuente: https://thinkersco.com

Respondiendo a estas preguntas sintetizaremos el problema y lo reformularemos en un precioso reto a resolver a lo largo del curso

Hoy hemos evidenciado la experiencia del usuario pediátrico en un conjunto de secuencias que los alumnos han concretado en un Journey Map, una herramienta muy poderosa para rediseñar la experiencia de usuario:

El trabajo está siendo muy duro, pero vamos cogiendo el tranquillo de la metodología que yo sigo para promover la cultura d ela innovación...

Seguro que llegaremos al infinito y más allá.

Reto: crear valor en objetos sin utilidad aparente

Una de las técnicas creativas más interesantes es la de buscar usos alternativos para objetos cotidianos. Se pretende que los alumnos desarrollen la creatividad y aprendan a ver ese objeto con otros ojos, con ojos de principiante decimos en innovación (Vûjà Dè).

Desplegar la creatividad y buscar nuevos usos para ese objeto implica dar un salto mental, trasponer el uso o invertir el propio concepto centrándosnos en un aspecto clave del objeto.

Estrategias posibles  a la hora de aplicar la técnica de la asociación:

• Estrategia 1. Podemos a su vez transformar el objeto radicalmente y cambiar los usos.
• Estrategia 2. Hasta aquí la creatividad es visible pero probablemente no demasiado potente, si conservas las características básicas y aplicas cambios sutiles que conviertan a ese objeto en otro objeto llegas a ideas disruptivas muy potentes.
• Estrategia 3. Y para llegar a hacer explotar tu confianza creativa atrevete a realizar asociaciones improbables para llegar a nuevos conceptos totalmente posibles y disruptivos.  Combina conceptos no relacionados.

I) EXPLICACIÓN DE LA DINÁMICA

Trae de casa varios calcetines desemparejados. En sí ese objeto tal cual (sin su hermano) no tiene ningún valor. Por ello el reto consiste en crear valor en ese objeto (se pueen crear usos diversos excepto marionetas o similares que son muy evidentes).

II) PROCESO.

Tarea 1. Calentando nuestro músculo creativo. Aplicando la estrategia 1, crea valor en ese objeto.

Haz fotos y escribe a mano una pequeña síntesis de lo que has aprendido.

Tarea 2. Reimaginando el concepto de forma más disruptiva. Aplicando la estrategia 2, crea valor en ese objeto.

Haz fotos y escribe a mano una pequeña síntesis de lo que has aprendido.

Tarea 3. MashUp del objeto.

La técnica Mash Up es una técnica de la consultora IDEO que se basa en la asociación de hechos, ideas o familias de ideas muy dispares para llegar a soluciones innovadoras y divergentes. Es decir conectar ideas improbables para llegar a  "soluciones posibles.

El mash up sigue estas fases:

1)   Define un marco. Elegid,  una pregunta “cómo podríamos” para entender el reto al que te enfrentas.

2)    Límites. Define dos categorías de espacios diferentes (una debe estar contenida en la pregunta “cómo podríamos”) y otra que no tenga ninguna relación pero que os permita debatir sobre productos, experiencias, servicios. 

3)    Genera  ideas sobre los hechos o evidencias que observas en el usuario en cada categoría. 

4)    Mash Up. Combina aspectos de ambas listas (intentad combinar los más extraños y darle algún sentido en la experiencia del usuario que queremos mejorar)  

5)    Elige la idea más brillante (importancia, factibilidad, posibilidad)

III) RESULTADO.

Reflexionamos, con la ficha Mash Up, sobre el valor de ese calcetín desemparejado y prototipamos la solución final a la que llegamos.

Una vez elaboradas las tareas, cada equipo realizará un resumen visual de la tarea (vídeo, pptx...)

Inspiración de la idea y fuentes:

• Tina Seelig
• Curso Creatividad y aparendizaje mediante retos, INTEF

#TomamosLaPalabra en el IES Fray Luis de León.

Comenzamos el emprendimiento en el IES Fray Luis de León, un proceso complejo, difuso y extraño para los alumnos llevado de forma activa y totalmente participativa. 

Año tras año las mismas dificultades iniciales. Es muy difícil que el alumno entienda en una sesión el proceso de innovación, pasar de clases totalmente estructuradas y cerradas a clases abiertas en las que hay que crear implica mucho esfuerzo, implica promover las condiciones necesarias para que los alumnos alcancen su confianza creativa y para ello hay que conversar mucho, dialogar, contextualizar, investigar poveer un clima de confianza que sesión tras sesión trabajamos y poco a poco vamos consiguiendo.

Según Tina Seelig las características de los grandes genios son: profundo dominio de un área del conocimiento, la curiosidad y su capacidad de observación.

No es aleatorio que la observación sea un “motor” motivador de la creatividad, la observación nos aporta una percepción profunda de los detalles más insignificantes que nos rodean pero que pueden ser determinantes para introducir una invención.

Parece sencillo, pero observar se nos escapa de las manos a muchas personas. Un buen observador, según J. Antonio Marina, es alguien que coge y selecciona información y que es capaz de darle sentido o utilidad a esa información.

Observar implica estar atentos a nuestra realidad y anotar esas observaciones (Principio de la libreta), para no dejar pasar ningún problema.

Llega el momento de investigar y detectar problemas del usuario "VERLOS CON OTROS OJOS". Distinguimos dos tipos de problemas: "Los pains" o dolores a los que se enfrenta un usuario a la hora de realizar un trabajo en su vida y los deseos, los "gains" o anhelos que le gustaría alcanzar el usuario nos extrañaremos de la realidad aparente y buscaremos lo evidente que pasa desapercibido por ser tan obvio. Si planteamos correctamente el problema, y las evidencias, tendremos media solución del problema. 

A partir de ahora empieza el trabajo en equipo, y estamos centrados en investigar problemas relacionados con:

-Bajo uso de transporte público unido con la contaminación que genera el excesivo uso del vehículo personal.

-Enfermedades derivadas de un estilo de vida poco sano y consecuencias para la Seguridad social y aseguradoras.

-Fake News en internet y efectos para la imagen personal y corporativa.

-Exceso tiempo dedicado a labores burocráticas por parte de los profesores.

-Dificultades de las personas con discapacidad visual para llevar a acabo una experiencia de compra cotidiana.

-La sociedad fast  y las consecuencias en la vida familiar.

-Excesiva generación de residuos en nuestros actos habituales de consumo (compra, consumo...).

-La  comida que más gusta es la menos saludable.

-La silver generation y el reto de adaptarse a nals nuevas tecnologías.

-Niños alérgicos que no son capaces de discernir lo que les va bien y lo que les va mal.

-Libros de texto desfasados, poco prácticos y muy caros.

-Problemas de comprensión y de motivación de los alumnos.

-Publicidad invasiva y molesta.

Este año tengo sólamente un grupo de alumnos, por lo que podremos llegar a menos soluciones.

Me parecen muy interesantes casi todos los problemas, ahora toca entenderlos y acercarlos a nuestra realidad, empatizar con ellos y tener claro la raíz del problema para plantear los retos que nos conlleva cada uno mediante el cuestioanrio Point of View de la Universidad de Standford.

Ya os iremos contando cómo sigue nuestro proceso emprendedor.

Espero que os sea útil,

Cualquier comentario es bienvenido.

Blanca

#PalabrasMaleta para romper el hielo

Comenzamos un año más la aventura emprendedora en el IES Fray Luis de León, con ganas, energía y con mucha divergencia...

El comienzo del curso siempre es una experiencia diferente, este año arranco el curso con tres preciosos proyectos:

1) La publicación de un artículo sobre el emprendimiento en Educación Secundaria para la editorial GRAO.

2) La autoría y coordinación del curso Creatividad y Aprendizaje mendiante retos de INTEF. Hemos dado una segunda vuelta al curso. Estamos en modelo beta 2.0, muy alegre de expandir lo que sé a otros compañeros y de difundir mi amor por la educación, el emprendimiento y la creatividad.

3) El tercer proyecto es el más retador, conocer a otra generación de alumnos que formarán parte de mi vida este curso.

El IES Fray Luis de León es un gran espacio para potenciar las habilidades emprendedoras, con alumnos motivados, con espacios y con receptividad por parte de los compañeros hacia las locas aventuras que siempre propongo.

Este año arranco con ganas, con mucha motivación y reseteando un poco las asignaturas de emprendimiento...¡uno no para de investigar, de probar, de trastear...!

Este curso abrimos las asignaturas con un bonito reto, me he inspirado en  el nonsense de Lewis Carroll que creaba palabras uniendo varias palabras ya existentes.

Explicación de nuestro reto: crear al menos una #PalabrasMaleta" sobre creatividad.

El reto que he propuesto a mis alumnos es crear #PalabrasMaleta sobre creatividad a partir de aquello que ellos entendían por creatividad.

- La dinámica dura aproximadamente 30 minutos entre explicación, ejecución y puesta en común.

- Les he entregado una plantilla para que trabajaran su palabra maleta:

Y el resultado lo hemos comentado en clase:

• Los alumnos han preguntado sobre los distintos tipos de creatividad ( hemos explicado la Teoría de la creatividad de José Antonio Marina).
• Los alumnos han reconocido las dificultades de barreras internas para crear (miedo, vergüenza...).
• Hemos hablado de la importancia de la creatividad para la innovación y el emprendimiento, los alumnos parten de conocimientos previos que reducen la actitud emprendedora a la profesión empresarial.
• En fin...el tiempo ha volado y el conocimiento ha fluído. Mis chicos se han sentido creadores de conocimiento y han creado interesantes #PalabrasMaleta.

Aquí tenéis la síntesis visual de nuestras #PalabrasMaleta

Os puedo decir que la dinámica les ha encantado, han estado muy creativ os y participativos,

Este reto lo hemos iniciado en la formación docente  promovida por INTEF "Creatividad y aprendizaje mediante retos", profes como nosotros han creado sus #PalabrasMaleta sobre creatividad, el hilo lo podési seguir en los siguientes hastag #CREA_INTEF #PalabrasMaleta

¡Contadme vuestras experiencias si os decidís a realizarla!

El perfil competencial docente de los profesores del hoy

Estamos cerrando este curso académico y no dejan de aparecer noticias, debates y replanteamientos de nuestra labor como docentes.

Hoy vengo con ganas de escribir y espero que vosotros tengáis con ganas de leerme, vamos a hablar sobre el perfil competencial docente, un tema muy complejo pero que está siendo objeto de debate por distintos agentes, y creo que los docentes no debemos estar al margen.

Ayer tuvo lugar un seminario en Madrid que debatió sobre un nuevo modelo de acceso a la función docente y Jesús Manso nos relata lo que se trató vía twitter. El 9 de abril tuvo lugar el proyecto conjunto de Cotec y el grupo Atlántida debatiendo sobre la profesión docente y además estamos inmersos en los procesos de selección docente de muchas comunidades autónomas, por ello me parece un buen momento para  recoger y compartir un conjunto de reflexiones sobre este nuevo perfil del docente.

Partimos de un hecho : La sociedad ha cambiado y la educación va cambiando pero a un ritmo muy lento.

“La enseñanza se considera cada vez más como una actividad profesional que requiere un análisis cuidadoso de cada situación, elección de objetivos, desarrollo y supervisión de oportunidades de aprendizaje adecuadas, evaluación de su impacto en el logro de los estudiantes, capacidad de reacción

a las necesidades de aprendizaje de éstos y una reflexión personal o colectiva sobre todo el proceso. Como profesionales, se espera que los docentes, reflexionando sobre su propia práctica y asumiendo una mayor responsabilidad por su propia formación profesional, actúen como investigadores y solucionen problemas” (OCDE, 2009: 107).

Para llevar a cabo este complejo cometido, la educación es responsabilidad de los centros, profesores y familias de modo que el potencial de aprendizaje de nuestros alumnos crezca al ritmo que demanda la sociedad y que les convierta en ciudadanos competentes, humanos y versátiles.

En una educación basada en las competencias, el docente también debe ser competente.

Fuente de la imagen: https://es.slideshare.net/germanrodrigomoraguerrero/perfil-competencias-profesionalesprofesoradoesobozu

El informe TALIS, en el que participado este año desde mi centro, sugiere que la labor docente carece de trabajo en equipo, por lo cual ese cometido que fija la OCDE (que hemos comentado anteriormente) es más complejo de conseguir y si además añadimos que las competencias del docente del presente han cambiado es necesario repensar nuestra labor, la forma de acceso, la forma de trabajo y volver al principio de todo " el aprendizaje y ejercicio de la profesión no es algo estático sino cambiante". De hecho, está bien probado que el aprendizaje más decisivo de los profesionales en general ocurre en los lugares de trabajo (Eraut, 2012).

Estamos en un momento convulso que nos plantea importantes retos en nuestra profesión:

• Apostar por una profesión intelectualmente rigurosa y prácticamente significativa e influyente. 
• Atender a las tareas más centradas en la enseñanza-aprendizaje y el trabajo con el alumnado. En este punto uno se replantea el acceso a la labor docente y las políticas de formación y desarrollo profesional docente.
• Ser socialmente accesibles y favorecer las relacionadas con la pertenencia a una comunidad educativa (colegas, equipos directivos, orientadores, administración, familias y agentes comunitarios y sociales); creación de entornos profesionales de aprendizaje, innovación y mejora sostenida del aprendizaje. Como desprende TALIS, en general los docentes somos individualistas y no aplicamos en nuestro trabajo el trabajo en equipo. Esto probablemente ralentiza el que haya ciertos cambios en los centros que no lleguen a tener un impacto importante en la comunidad.
• Y, como no...dignificar la función docente exigiendo. No se trata de medir en estadísticas el rendimiento escolar y la competitividad sino más bien de crear un cambio cultural que valore la importancia de la labor docente por un producto final más difícil de medir.

Estos retos debemos verlos como enormes oportunidades para generar valor en la sociedad con la llave maestra que tenemos en nuestras manos, la educación. Pero para ello creo que debemos cambiar fundamentalmente valores y perspectiva, tradiciones y concepciones previas.

No nos engañemos, estos retos vamos a tener que saber gestionarlos una generación joven de profesores que ya está dentro de la labor docente y otros que están estos días dejándose la piel por entrar en esta preciosa profesión (¡ánimo compañeros, os estamos esperando con los brazos abiertos para aprender y llevar este cambio todos juntos!). 

El informe elaborado por COTEC linkeado aquí se pregunta, ¿estamos incorporando a los perfiles adecuados a la labor docente?, ¿están los docente lo suficientemente motivados dentro de la profesión docente?

• Según El informe Prácticas docentes y rendimiento estudiantil (2015)  uno de los factores más relevantes para conseguir docentes efectivos se encuentra en la forma de atraer el talento. ¿Qué se entiende ampliamente por talento? la inclusión de aquellos profesionales con mayor nivel competencial en sus áreas de conocimiento.  En el caso de la labor docente, el nuevo perfil competencia debe venir marcado por el Saber,Hacer y Ser presentado anteriormente. ¿Y cómo ese ese proceso de atracción?. Mediante el sistema de acceso público, según COTEC  que se basa en al superación de un concurso-oposición. Cotec es riguroso y claro y dice que el actual sistema no selecciona adecuadamente. Según COTEC, los exámenes deberían incluir problemas o cuestiones de la vida del aula. Y los concurso también deberían replantearse repensando los pesos entre los títulos presentados y las pruebas superadas.
• Otro importante hecho es que si el perfil competencial docente ha cambiado, los procesos de selección deben virar hacia esas competencias que se le exigen al docente. Parece que dos de los aspectos más importantes a resolver son la falta de formación teórico-práctica en planteamientos metodológicos para enseñar y aprender y la competencia digital docente.
• Y sobre la motivación docente, se nos habla de la importancia de la carrera profesional docente, ahora mismo es inexistente dado que no permite el desarrollo personal. Hay propuestas de carreras profesionales horizontales: distinguiendo entre profesor junior, full o senior o vertical que implicaría dar al docente la posibilidad de cambiar de etapa educativa. 

En fin, que nos queda mucho por hacer, pero lo que me queda claro es que o lo hacemos todos juntos o no cambiaremos nada. Estamos ante retos tan complejos que es imprescindible ir todos a una para lograr el cambio.

A todos aquellos que queráis participar en el debate docente os dejo el link al trabajo elaborado por COTEC https://www.debatedocente.com/.